“區域分析與規劃”課程建設改革的思考

杜律

摘要： 本文在分析城鄉規劃專業必修課—《區域分析與規劃》的課程內容及特點的基礎上，提出在學院現有狀況和定位下，怎樣通過教學方法、教學評價等一系列手段提高學生的積極性、創新性、實踐性；圍繞教學內容、考核體系、觀念轉變、教學手段革新等方法，探索此門課程的改革。

Abstract： Based on the analysis of the content and characteristics of the compulsory course "Regional Analysis and Planning" for urban and rural planning major， this paper puts forward how to improve students' enthusiasm， innovation and practicality through a series of means， such as teaching methods， teaching evaluation and so on， under the present situation and orientation of the college. This paper explores the reform of this course around teaching content， examination system， concept change， teaching means innovation and so on.

關鍵詞： 區域分析與規劃；課程建設改革；實踐性

Key words： regional analysis and planning；curriculum construction reform；practicality

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）08-0255-02

0 引言

區域分析與規劃此門課程是城鄉規劃專業的專業必修課。區域是地理學研究的出發點，而區域的分析及其規劃也是依賴于地理學研究的基礎理論，區域分析與規劃不僅需要自然地理學的相關知識做支撐，同樣也需要人文地理學做分析工具。當然此門課程還和經濟學、技術革新、政策指引等相關知識有著千絲萬縷的聯系。是城鄉規劃專業的基礎性學習課程。只有了解了我們住在一個怎樣的自然環境與人文歷史環境中，才能更好的指導城市規劃、鄉鎮規劃等相關規劃。加之國家對區域統一體系和戰略的注重，此門課程對于國家及區域的科學發展有重要意義。本文基于在此課程的實際教學中，分析此課程的教學現狀及特點，并探討在新時期下的課程改革思路。

1 教學現狀及教學特點

1.1 授課內容跨度大、課堂教學形式單一

本門課程在教學過程中對環境的分析以及技術支持分析、區域產業評價與戰略的分析等內容等都需要學生對國家大事、政策方針及時事熱點、產業新聞等內容有所關注，以及具備感知周圍環境的能力。這樣老師在講述理論知識時，也方便聯系實例。但與學院城鄉規劃專業主要的主干課相比，此課程沒有具體的教學設計和教學實踐來輔助教學，因此大部分的理論知識都主要是教師利用多媒體講述和分析為主，對某些學生會造成理論知識和實際聯系不上，有些空洞乏味的感覺。

1.2 授課內容知識面廣、課堂教學創新性不夠

在課堂教學中，此門課程的教學內容包括15個章節，課程任務繁重。而課時量只有52個課時，在新一學期的培養方案中減少到36個課時，因此課時本就不夠，加之學生對此課程在沒講述之前也知之甚少；同時也缺乏對區域的整體性和全局性的眼光；所以教學任務主要是教師擔任主講任務，理論知識偏多，因此沒有專項設計學生參與課堂的環節。

2 課程改革的探討

好的課堂應該是老師知其然也知其所以然，不光能清晰完整的表述出知識要點、體現學術的嚴謹性，也能調動學生的學習熱情，善于運用幽默的語言及學生喜聞樂見的例子提高學生積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的思維創新能力。而學生樂于學習，喜愛學習，在課堂上能仔細吸取知識點，有自己的思考和自己的學習方法，兩者都能共同成長，相互學習與借鑒。近幾年的很多課程改革也能體現在課程體系中，學生是主體地位的這一思考。比如：翻轉課堂、講授法與討論法優劣的對比等課程建設的探討。

2.1 優化教學內容，加強實踐，強化學生研究性學習能力及學習方法的培養，改善課程考核體系

通過專題培訓討論、專題的區域講座、模塊教學的講授加深對課程相關內容的理解。其中對課程內容中關于區域的土地利用管理以及具體基礎設施的規劃、城鎮體系規劃、生態環境規劃的內容可以略講，這幾節的內容在專業的其他課程中有重復，并且學生在課下也不難理解書本上的內容。所以可以在其他的章節里加重授課的課時量，通過中期作業——特定區域的規劃分析報告，讓學生進行實踐考察，自主掌握分析的方法和報告的撰寫，對特定區域作出整體評價，給出區域優勢以及主導產業和支柱產業的分析，提出發展戰略，包括提出更大范圍的區域空間結構體，在報告上交后，仔細評閱學生的分析報告，對于能提出有亮點有見解的論點的同學可以給予上臺演示其觀點的機會并給予中肯的評價，此舉是希望能加深和活躍同學們的自主分析能力。也可以初步遴選出高質量的學生往縱深方向研究。可以引導學生進行相關的科學研究，在具體課程的考察中，由原來的平時與期末占比為3：7，可以改變為4：6，甚至到6：4，加大平時的考核權重。

2.2 強化各章節之間知識點的聯系，強化典型案例分析、問題導向的教學設計方法

不論是對區域的自然和人文環境分析，還是對技術革新所帶來的產業結構的變化、區域分工與優勢的分析和理解、以及從更大區域面的經濟結構空間分析等都應該舉例來論證理論內容，讓學生有更大更廣泛的遠景，只有這樣才能培養出與時俱進的規劃學生。在具體的教學中也可以多增加提問試的導入設計，導入的問題最好主體明確不拖拉，能給學生醒目和思考的氛圍，激發學生的討論性，讓學生自由發言，或者進行舉例分組的討論，讓學生理解問題、分析問題，分析現狀階段、分析目標戰略，分析產生的原因，給出理性的結論。讓學生參與到教學中，對章節的興趣加大，讓他們從被動的填鴨式的教學走向主動的學習，激發他們的求知欲望。

2.3 強化與GIS的聯系

地理信息系統是一種兼容、存儲、管理、分析、顯示與應用地理信息的計算機系統，是分析和處理海量數據的通用技術。它是以地理數據庫為基礎，采用地理模型分析方法，適時提供多種空間動態的地理信息，用于管理和決策過程的計算機技術系統，是計算機科學迅速發展的產物，并廣泛應用于資源調查、環境評估、區域發展規劃、公共設施管理、交通安全等領域，成為一個跨學科、多方向的研究領域。而地理信息系統研究的數據源及最終的目標也正是區域分析與規劃研究的內容，怎樣在課堂上把兩者結合起來，更好的促進彼此學科的發展，是我們值得探討的問題。在實際教學中，區域分析與規劃這門課程的內容本就偏多，課時量也不夠，如果在加上地理信息系統的內容顯然就不合理了，因此，在具體的教學中可以不論述地理信息系統的理論性內容，而是利用地理信息系統工具在區域分析和規劃的具體應用事例來演示給學生觀看，可以是視頻的方式，也可以是截圖圖片講解的形式。讓學習理解地理信息系統在數據管理、分析、顯示、提供決策的優越性。加強兩學科的緊密聯系性，激發學生學習的熱情。

區域分析與規劃此門課程，是專業性與知識廣度都要求非常高的學科，因此建立合理的教學輔助體系很有必要。為加大學生對課程的理解程度，緊密跟蹤世界發展的大潮流，了解現行區域分析與規劃發展的方向，可以利用線上交流平臺、線上網絡課程的學習等方式，彌補課時有限性及師資短板的問題。此門課程的發展任重而道遠。需要我們大家共同的努力。課程的建設才能符合時代的發展、學生的要求。

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