如何培養小學低年級學生的口語表達能力

杜艷

【關鍵詞】 小學低年級；口語表達能力；欲望；方法；語境

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0097—01

《語文課程標準》明確要求小學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。而小學低年級是學習語言的關鍵時期，也是口語表達能力培養的關鍵時期。由此可見，對于低年級學生，進行口語表達能力的培養是多么重要。因此，語文教學要以課堂為主陣地，有目的、有計劃、科學有序地訓練學生的口語表達能力。

一、巧抓機會，激發說的欲望

1.利用課間交流，引導學生自由地說。教師可以經常利用課余時間，拉近與那些不大愛活動、性格孤僻學生的距離，和他們談感興趣的話題，從而拉近師生間的距離，激發學生口語表達的興趣，鍛煉學生說話的能力。

2.利用課堂評價，引導學生大膽地說。教師在課堂上運用有效的評價語言，來鼓勵學生說話的勇氣，激發他們口語表達的興趣，使學生敢于表達、愿意表達。

二、借助教材，指導說的方法

1.巧用圖畫，形象表達。小學語文低年級教材中課文都配有相應的插圖。這些插圖色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師可根據插圖的特點，引導學生認真觀察，創設豐富多樣的語言環境，激起學生表達的欲望，培養說話的條理性。如，教學《找春天》，幻燈片出示課本圖畫，引導學生先仔細觀察圖畫，在弄明白圖意的基礎上，再按一定的順序仔細觀察春姑娘在哪里，讓學生感受什么叫有條理。接著，引導學生抓住風箏、柳枝、桃花等事物的特點說話。最后，對照課文，把自己的口語內容補充完整。這樣，既鍛煉了學生的說話能力，又讓學生積累了豐富的語言。

2.形式模仿，遷移表達。為了幫助低年級學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。如，教學一年級下冊《識字8》“一場秋雨一場寒，十場春雨要穿棉。”教師可引導學生開展換詞訓練，學生思維被激活，想象力豐富了，表達也就實現了由簡單的模仿到復雜的遷移創造，從而提高語言表現力。

3.想象情境，拓展表達。優美的意境、生動的故事、豐富的想象最能激起學生的興趣，它不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力。教學時，教師應立足文本，創設語言表達的氛圍，積極引導學生展開想象，鼓勵學生思維的創新。通過富有拓展想象的訓練，既讓學生的思緒自由飛翔，深入地理解了課文，又讓學生表達的內容和形式也精彩紛呈，更高層次上訓練了學生的口語表達。

三、重視閱讀，積累說的素材

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生與文本之間對話的過程。”閱讀能力、思維水平的提高與口語表達能力的培養密切相關。語文教學中的讀能促進說，讀與說相輔相成。學生閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，才能感受語言的美，才能積累豐富的語言，才能進一步促進口語表達。因此，教師在課內課外都要注重學生的閱讀，讓學生多讀多積累。課堂上，教師指導學生正確、流利、富有感情地朗讀課文，讓學生抓住課文中重點部分和關鍵語句反復詠嘆、體會、揣摩、品味，讓學生逐漸受到啟發，進而能準確用詞，豐富自己的表達。

四、善于發現，拓寬說的語境

語文無處不在，無時不有。要善于發現，并帶領學生去思考，去討論，去感受。對于學生，學校的活動是最熟悉不過了。每次活動他們都會沉浸在活動的每個環節中，參與、觀察、記憶，把那些最感興趣、最有意義、最能帶給自己喜樂悲哀的每個細節都一一刻在自己的心頭。如利用校園科技節這個契機，教師組織“說說此時的心里話”活動，讓學生說說自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節，同時提醒學生注意說話條理清楚，用詞恰當，語言流暢。學生在愉快的氣氛中回顧了開幕式上的每個環節，特別是小火箭升空、無人機翻飛盤旋等場景。通過這樣的說話訓練，既讓學生增長了知識，又讓學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得。

總之，由于低年級學生初練口語，口語表達能力較弱，也欠缺良好的交際態度和聽說習慣。所以，扣住課堂教學主陣地，激發低年級學生表達的興趣，拓寬口語表達的內容，找準說話的訓練點，著力引導，加強訓練，這樣可以有效地培養學生的口語表達能力。

編輯：張慧敏