初中思想品德微課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉生碩

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；微課；開(kāi)發(fā)；

問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

04—0085—01

網(wǎng)絡(luò)科技的創(chuàng)新發(fā)展，為教育教學(xué)模式的變革帶來(lái)了全新的機(jī)會(huì)。目前，在我國(guó)學(xué)校課堂教學(xué)中，微課的使用越來(lái)越廣泛。微課在日常授課中的應(yīng)用具有重要的意義，有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)思想品德教師的創(chuàng)造力，可有效提升思想品德教學(xué)質(zhì)量。微課的關(guān)鍵組成內(nèi)容是課堂授課視頻，同時(shí)還包含了與授課內(nèi)容相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、習(xí)題測(cè)試及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和教師評(píng)價(jià)等輔助性的教學(xué)資源。它們呈現(xiàn)出一定的組織關(guān)系及方式、方法，共同營(yíng)造了一個(gè)半主題式及結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源應(yīng)用氛圍。在微課開(kāi)發(fā)中，教師既要將其與以往授課中的設(shè)計(jì)、課件等進(jìn)行區(qū)別，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

一、思想品德微課開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

1. 教師講授為主，學(xué)生參與力度不夠。新課改的重要目標(biāo)之一就是全面喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。但在實(shí)際授課中，雖然微課涉及的內(nèi)容是正確的，但一些思想品德教師還是以講授為主，或者是將以往傳統(tǒng)的授課形式轉(zhuǎn)移到了視頻上，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，似乎又回到了曾經(jīng)的授課方式中，沒(méi)有積極的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒(méi)有更主動(dòng)地參與到授課中，影響了微課作用的發(fā)揮。

2.教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與溝通。在思想品德微課教學(xué)中，一個(gè)比較重要的問(wèn)題是，教師只是通過(guò)微課展示教材內(nèi)容，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講解。雖然教師在授課中有與學(xué)生互動(dòng)的行為，但更多的只是對(duì)思想品德知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生并沒(méi)有參與其中。一些教師在利用微課授課的過(guò)程中，甚至?xí)霈F(xiàn)一講到底的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師溝通的重要作用，因此，微課的應(yīng)用，要注重學(xué)生的參與，師生、生生之間要進(jìn)行溝通、互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋，可以說(shuō)該次微課的授課是不成功的，更是不符合教學(xué)目標(biāo)的授課。

3. 微課教學(xué)資源有待進(jìn)行整合。在初中教學(xué)的授課原則中，生活化的授課理念在思想品德課程中得到了突出的體現(xiàn)。該課程的授課目標(biāo)更多的是要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，逐步將課堂教學(xué)向生活化推進(jìn)，以使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。應(yīng)用微課，可以將生活中的實(shí)踐資源進(jìn)行整合，教師將其進(jìn)行整理提煉，形成有針對(duì)性的授課材料，能極大地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的實(shí)效性。但是一些教師在應(yīng)用上，缺乏對(duì)資料的采集及整理提煉，只是把以往的資料反復(fù)使用，或者只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課視頻制作。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)比較片面，沒(méi)有整體感，授課內(nèi)容也比較散亂，缺乏條理。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了阻礙作用。

二、對(duì)策

1. 發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。微課的應(yīng)用要結(jié)合生活實(shí)踐，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解及探究，使德育內(nèi)化于心。例如，在“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”一課學(xué)習(xí)中，微課視頻要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容要以什么樣的事情引起學(xué)生情緒失控為出發(fā)點(diǎn)，探究學(xué)生情緒失控的真正原因，以及如何調(diào)控情緒，使學(xué)生形成積極健康向上的個(gè)性。在授課結(jié)束后，要使學(xué)生學(xué)會(huì)排解不良情緒的兩種方式：轉(zhuǎn)移注意力法、合理發(fā)泄情緒法。其微課的制作要主題明確，內(nèi)容完整，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解該堂課的授課深意。

2. 主題突出，案例應(yīng)用準(zhǔn)確。不同的微課視頻，都有著不同的內(nèi)容，并且每一段微課視頻皆包括了授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方案、目標(biāo)、重點(diǎn)、測(cè)試等。因此，微課的主題要明確突出，案例要應(yīng)用準(zhǔn)確。例如，在“我們應(yīng)盡的義務(wù)”一課學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提升履行義務(wù)的意識(shí)。教師在微課制作中，可將我國(guó)的法律法規(guī)利用動(dòng)畫(huà)等形式展示，并納入真實(shí)案例。在觀看視頻后，學(xué)生要明確履行法定義務(wù)及道德義務(wù)的重要意義，做負(fù)責(zé)任的公民。主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。

總之，與傳統(tǒng)的授課模式相比較，微課主題更加鮮明突出，內(nèi)容新穎，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，倘若能夠合理運(yùn)用，可有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然其在具體運(yùn)用中還存在著一定的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)思想品德教師不斷探索實(shí)踐，這種教學(xué)模式會(huì)發(fā)揮出更大的作用。

編輯：孟 剛endprint