小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析及糾正策略

李繼紅

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；行為習(xí)慣；表征；成因分析；活動(dòng)；制度

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0028—01

葉圣陶先生說(shuō)“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要或傾向，那就是教育的成功”。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著穩(wěn)定、持久的作用，也是形成優(yōu)良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的保證，可以說(shuō)知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的轉(zhuǎn)化、素質(zhì)的提高，都是與形成良好的習(xí)慣同步進(jìn)行的。

一、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表征

課前不預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也不記錄不懂的地方；做題時(shí)依賴(lài)性強(qiáng)，不自信，老想和別人討論、對(duì)答案。對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤不改正、不反思，無(wú)錯(cuò)題檔案；遇到難題時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就問(wèn)別人或干脆放棄。上課時(shí)易走神，不管老師講還是自己看，都無(wú)法集中注意力；課堂上不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)回答問(wèn)題，也不提出問(wèn)題；盡管做筆記，但只記不思考，常漏掉知識(shí)點(diǎn)。課后不溫習(xí)、不鞏固，有不懂裝懂現(xiàn)象；聽(tīng)不懂不深究，不問(wèn)老師同學(xué)；不敢大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，害怕老師提問(wèn)；對(duì)所學(xué)知識(shí)不是有計(jì)劃復(fù)習(xí)，而是考前突擊，死記硬背。考試以后對(duì)試卷中做錯(cuò)的試題不加整理，也很少進(jìn)行反思；復(fù)習(xí)只限于課本，拓展少，知識(shí)面狹窄；所學(xué)知識(shí)只是記住，不能學(xué)以致用；偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)不喜歡的科目幾乎不花時(shí)間；學(xué)習(xí)浮躁，認(rèn)真只是一時(shí)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持等。

二、學(xué)生不良習(xí)慣的成因分析

學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是在多種外在因素的影響下共同作用的結(jié)果，也非一朝一夕形成。大人的不經(jīng)意的行為，都會(huì)給孩子造成了一生難以改變的惡習(xí)。

1. 家庭不和諧。家庭不和諧，父母經(jīng)常為了小事?tīng)?zhēng)吵，影響孩子心情。父母受教育程度低，不能正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或者家庭貧困，甚至連孩子學(xué)習(xí)用品所需也不愛(ài)支出。

2. 教師不負(fù)責(zé)。教師講課提不起學(xué)生的興趣，教學(xué)方式死板，不能激發(fā)學(xué)生熱情。甚至有教師帶著情緒上課，諷刺學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生因討厭該教師進(jìn)而對(duì)該學(xué)科厭學(xué)。

3. 環(huán)境影響。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有近半數(shù)學(xué)生承認(rèn)，電視和手機(jī)是他們學(xué)習(xí)的大敵。有些學(xué)生因看電視忘了寫(xiě)作業(yè)，甚至顧不上吃飯；一些連續(xù)劇，看了一集又一集，連上課都想著故事情節(jié)。而手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響比電視更大。手機(jī)聽(tīng)歌、上網(wǎng)聊天直至半夜，影響正常休息，導(dǎo)致晚上睡眠不足，白天上課時(shí)狀態(tài)不佳。

4. 學(xué)校原因。引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主旋律，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，特別是片面追求升學(xué)率、注重學(xué)生的考試成績(jī)而不注重行為規(guī)范的教育，由此而派生的問(wèn)題，使學(xué)校教育活動(dòng)始終離不開(kāi)應(yīng)試教育，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育方向和目標(biāo)，影響了學(xué)生的正常心理發(fā)展。

三、學(xué)校如何糾正學(xué)生不良習(xí)慣

1. 開(kāi)展活動(dòng)，陶冶情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的。積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如慶“六一”、征文比賽、講故事比賽、文藝匯演、學(xué)雷鋒等活動(dòng)。把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。 還可以利用每周的活動(dòng)課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如拔河、跳繩等，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操的目的。

2. 樹(shù)立榜樣、言傳身教。模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹(shù)立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的良好行為，不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。 二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過(guò)故事中的人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得良好成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。

3. 形成制度、互相督促。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生、提醒學(xué)生。如安排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)和知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時(shí)與該同學(xué)交換意見(jiàn)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤嚴(yán)重時(shí)，要及時(shí)給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。這樣，同學(xué)之間相互督促，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，讓班干得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint