關于提高鉗工實操教學質量的探索

陳洪浩

（中山市建斌中等職業技術學校，廣東 中山 512415）

鉗工是機械制造行業中一個古老的工種，主要使用手鋸、銼刀、臺虎鉗等鉗工工具對工件進行加工、修整、裝配，以手工操作為主，靈活多變，適應性強，應用范圍廣，在機械制造行業中有著廣泛的應用。雖然，隨著各種機床的發展和普及，大部分鉗工作業實現了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術，其原因是：（1）劃線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業，至今尚無適當的機械化設備可以全部代替；（2）某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導軌面和軸瓦等），仍需要依靠工人的手藝作精密加工；（3）在單件小批生產、修配工作或缺乏設備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經濟實用的方法。

鉗工技能實訓是一門實踐性很強的課程，培養學生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測量技術。技工學校多數學生學習基礎較差，思想品德差，對于理論課的學習，有一定的厭學情緒。并且鉗工技能實訓存在以下因素：鉗工實訓室的工具和設備比較簡單，影響求知欲；鉗工實訓過程中，實訓室噪聲大、勞動強度大、體力消耗大，學生會叫苦叫累；鉗工實訓操作中進度相對較慢，效率比較低，對個人技術水平要求較高；機械單調的訓練加上缺乏新意的課題，學生容易感覺到枯燥乏味，越練越沒勁，影響了鉗工實訓的質量。近年來，筆者在鉗工技能訓練教學中進行了一些有效的探索。

1 創新課堂理論教學

在理論教學中采用行動導向教學法，即以職業活動為導向，以能力為本位，培養具有綜合職業素質的技能型人才的教學方法。

首先，認真鉆研教材，制定合理的授課計劃。了解教材的基本思想、基本概念，教材的結構、重點與難點；了解學生原有的知識技能基礎，學習鉗工知識可能會有哪些困難；考慮教法，如何把鉗工知識技能傳授給學生。制定授課計劃時依據以下原則：（1）以基本功訓練為主，其他訓練為輔；（2）以實訓教學為主，理論教學為輔；（3）理論教學和實際操作相結合，根據學生的實際情況合理的安排教學順序和實訓項目，項目的安排由淺到深，由易到難，由簡單到復雜，引導學生循序漸進的掌握鉗工知識和技能。

其次，講解與示范相接合，教師操作、演示、示范，可以使學生具體、直觀的感受到所學的操作技能和技巧的形成過程，加深對學習內容的理解。教師在演示過程中，動作要規范準確、操作步驟講解要生動清晰，對一些復雜操作要先將動作分解之后再逐步講解演示。如在講解銼削姿勢時，首先要講解銼削時人的站立位置，要站的自然而且便于用力；其次是握銼刀的方法，針對不同的銼刀和銼削方法，銼刀的握法也不相同；最后是銼削時銼刀向前銼削的動作過程中，身體和手臂的運動情況。把整個銼削前進過程分三個步驟講解，每一個步驟都要講解演示清楚。在整個銼削過程中要讓學生清楚知道兩腿姿勢和身體重心的變化，以及兩手壓力的變化。在銼削的前進過程中，左手壓力是由大到小，右手壓力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加壓力，銼刀略提起退回原位。

同時，為了改善課堂氣氛，讓學生對鉗工操作有一個直觀的概念，在講解時，讓學生看一些鉗工操作的錄像、微課。主要包括：鉗工常用設備、工具和量具的使用，劃線的方法和劃線工具的使用，鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢介紹和應用，簡單工件的加工，鉆床的使用和維護，裝配練習等。

另外，為了增強學生學習興趣，針對鉗工枯燥單調的情況，采用多媒體課件進行輔助教學。如利用Flash制作多媒體動畫或者利用編程軟件如VB、VC等制作多媒體仿真課件，將鉗工的操作步驟清晰演示出來，在動畫或仿真課件中，可以設計交互部分，增加學生的參與度。

2 培養扎實技能基礎

首先，注重基本操作技能的訓練。基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，相對簡單，易于掌握。通過教師講解、示范，使學生由簡單機械的模仿到逐步的熟練掌握。在這一過程，學生會出現較多的失誤和多余動作，一旦養成習慣則難以糾正。因此，學生開始練習時，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題并予以糾正。只有當學生初步掌握基本操作技能后，教師才可放手讓學生自行練習，以達到熟能生巧。

同時，注意合作學習。學生的習慣是長期以來形成的，通過一名教師在短時間內糾正是很難做到的。可以采取讓學生之間互相指導的方法，如把每兩個同桌的同學分為一組。這樣，同學之間可以互相學習，互相糾正，可以更快的發現解決操作上的問題。學生在操作過程中很難發現自己的問題。但可以幫助別人糾正不規范的姿勢和動作，如鋸割時鋸弓是否和工件垂直、姿勢是否協調，銼削時，兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度等。合作學習不僅可以提高學生操作的技能，也培養了學生團結協作的能力，更增強了學生提高自身操作能力的信心。

最后，注重綜合練習。在學生熟練掌握單項操作技能后，就要有計劃的把各種單項操作技能有機結合起來，進行綜合練習，以培養學生綜合技能。教師要根據實訓的內容與要求，制定具有一定針對性的課題練習，以引起學生的學習興趣和注意力，加深學生對知識技能的了解和認知，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。

3 展示優秀工件，誘發學習興趣

在銼削訓練時的訓練項目有榔頭、凹凸件配合等，可以事先布置玻璃櫥窗，將往屆學生優秀工件展示，從而誘發學生的學習興趣。告訴他們，只要努力，他們也會做到的，甚至做的更好，讓榜樣去激勵他們。

4 合理安排訓練項目

合理安排訓練是提高鉗工實訓質量的保障。如何在較短的時間內獲得最佳的訓練效果，是需要關注的問題。為此把訓練項目分成三個階段：入門訓練階段、中期訓練階段、提高訓練階段。

4.1 入門訓練

主要以培養學生學習興趣和學習基本技能為主來確定訓練項目，比如可以用項目法安排。以鋸割扁圓鋼為項目，讓學生一方面了解金屬的特性，學習金屬鋸削技能和工具的使用，體驗工具和設備在制作過程中的作用；初步掌握平面劃線方法；樹立正確選用工具的意識，培養學生的團隊合作精神和動手能力。銼削長四方塊項目，要求掌握正確的銼削姿勢和動作，掌握小平面的銼削的基本操作技能，學習使用相關量具；六角螺母的加工，讓學生在熟練鋸削、銼削的基礎上，進一步掌握萬能角度尺的測量方法。

4.2 中期訓練

以生活中的常見工件為項目導向，通過加工，除了培養學生的綜合技能外，也讓學生收獲滿滿的成就感。如開瓶器的制作，學生完成后該工件就能開飲料瓶、啤酒瓶，老師自費獎勵學生每人一瓶飲料，但要用自己的開瓶器打開，甚是開心。再入鏨口榔頭的制作，學生完成后就能釘釘子，讓學生帶回家就能成為家里的工具，家長也很滿意。

4.3 提高訓練

在學生掌握了基本功和主要操作技能后，再進行提高難度訓練。在近年來的鉗工實訓中，主要是制作凹凸鑲配件。對學生進行分組，每組學生明確分工，共同合作完成各零部件，再組裝在一起。可以使訓練項目由“單一”轉變為“多樣”，從“要我做”發展到“我要做”，從而保證了鉗工實訓質量的進一步提高。最后還進行了玩具車各個零件的加工，接著進行裝配，學生看到自己完成的玩具車，真的能動能跑，一切辛苦都是值得的。這樣教學的效果就真的很好。

5 改革評價方法

為加強對學生日常學習和考試過程的監控和管理，規范鉗工實訓課程成績的評定，更好地促進學生積極主動地學習，保證實訓教學質量和學習效果，應改革和完善實訓考核制度。評價，對于學生來講是對技能項目訓練結果的評價，每一步的訓練結果，無不體現學生的汗水，評價方法得當，無疑是一個極為有效的激勵。合理的評定方法有極大的促進學習作用。根據多年來的經驗，具體評分宜采用過程評價與結果評價相結合的方法。課程實訓總成績包含平時成績、期末實訓考核成績兩部分。一般情況下，每次訓練工件加工質量、訓練紀律、態度占60%，學期結束考核占40%。學生每次完成一個工件，要填寫工作頁，檢測工件精度，通過自評、互評和師評，及時發現加工中存在的問題，加以改進，達到最好的效果。

總之，教師的指導在學生鉗工訓練過程中占有重要的作用。教師要充分發揮實習教學中的主導作用，把技術指導和心理疏導貫穿整個實習過程，做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤和腦勤。技術要領指導要做到講解詳細、反復示范、巡視糾錯和督促學生自查自糾，從而加快技能的鞏固和掌握；學生心理疏導要做到及時、耐心、講究方法，幫助學生正確評價自己的實習成果，從而樹立克服惰性、戰勝困難的決心，培養吃苦耐勞、持之以恒的精神。只有在實習老師全方面、全方位、全過程的指導下，學生才能學好并掌握這項技能，為將來走上工作崗位、服務社會打下良好的基礎。