探析電機與電氣控制技術課程理論與實踐一體化

劉永志

（貴州建設職業技術學院，貴州 貴陽 274015）

電機與電氣控制技術課程是一門實踐性相對較強的課程，同時也要求學生必須要具備一定的理論知識才能進行實踐學習，因此，通過理論與實踐一體化教學模式開展教學具有非常重要的意義。一直以來許多學校都在探索構建現代化理論與實踐融為一體的教學模式，但是從總體上來說現階段大部分學校所采用的模式都存在著一定的缺陷，基于此種情況，在文章當中筆者對這一問題進行了研究與分析，現報道如下。

1 理論與實踐一體化教學的必要性分析

電機與電氣控制技術是自動化相關專業的一門重要課程，同時也是一門集理論、實踐、綜合性以及應用性為一體的課程，因此，在進行該課程教學的過程當中需要做到理論與實踐并重，通過理論教學為學生提供必要的實踐知識，而通過實踐教學來完善學生的理論修養并提升學生的實踐能力。但是從總體上來看現階段大部分學校在開展該課程的教學時往往都是采用理論與實踐完全分離的教學模式，即在課堂教學當中為學生提供理論知識教學，并通過實踐教學來為學生提供實踐機會。這種完全分離的模式對學生的能力發展存在著較大的弊端。采用理論與實踐一體化教學模式開展電機與電氣控制技術相關課程教學，學生可以同步進行理論知識與實踐知識教學，對復雜理論的理解難度得到了有效控制，同時學生還能夠學習到如何通過理論知識的應用來解決實踐問題的具體方法，從而有效提升了實踐教學效率。因此，理論與實踐一體化教學模式已經成為電機與電氣控制技術課程教學的必然選擇。

2 電機與電氣控制課程理論與實踐一體化教學改革策略分析

2.1 加強基礎設施建設，轉變傳統的教學場地設計

由于現階段大部分學校均采用了理論與實踐相分離的教學模式，因此，傳統教學場地也是按照理論與實踐教學分離設計的，即教室為理論教學場地，實驗室以及實訓基地為實踐教學場地。基于此種情況，當前階段學校需要建設滿足理論與實踐教學一體化教學的基本教學場地，滿足一體化教學開展的基本要求，例如，將實驗室進行改造，允許教師在實驗室中進行理論知識教學。其次，還可以根據具體教學設計與要求構建專業一體化教學場地。

2.2 以項目為載體開展教學

實施理論與實踐一體化教學必須要以對應的項目為載體才能實現，基于此種情況，學校在開展一體化教學之前必須要通過多種途徑加強項目引進，為教學開展奠定必要的基礎。如學校可以加強與企業之間的合作，將部分適合開展教學的項目帶入到學校課堂當中，作為教學載體。其次，教師在日常教學、科研等項目引入到課堂中，結合學生的實際能力，通過精心設計開展一體化教學。

2.3 加強師資隊伍建設

理論與實踐一體化教學對學生的能力發展具有非常重要的意義，對教師的能力也提出了較高要求。當前階段，學校要進一步加強師資隊伍建設力度，重視“雙師型”教師培養，從而滿足理論與實踐教學要求。具體來說可以通過“走出去”與“請進來”兩種模式開展，所謂走出去是指為教師提供實踐培訓、縱向課題等方式進行實踐學習，提升自身的實踐能力，滿足開展一體化教學的要求。另外，學校還可以通過人才引進等方式加強“雙師型”教師的引進力度，從而滿足高校進一步發展的實際要求。

4 結語

傳統理論與實踐相分離的教學模式對于學生的能力發展存在著一定的不利影響，而點擊與電氣控制技術具有極為重要的地位，也對理論與實踐都具有較高的要求。因此，在開展相關內容的教學時必須要以理論與實踐一體化教學模式為基本教學方法。在文章當中筆者對相關問題進行了研究與分析旨在推動電機與電氣控制技術課程教學效率的提升，并推動學生的能力發展。