高職歷史教學中微課的應用研究

祁玉紅

（遼陽職業(yè)技術學院，遼寧 遼陽 111000）

高職院校對教學的專業(yè)性要求較高。在當前的課堂教學中，一節(jié)課時一般為40min，課堂教學存在很大的局限性。而微課的出現(xiàn)在很大程度上縮短了關鍵性要點教學所需要的時間，教師通過微課可以對時間進行靈活的分配，教師也可以留給學生充足的時間進行自主學習，取得更好的教學效果。因此，微課在高職歷史教學中的應用具有很大的現(xiàn)實意義。

1 微課的概述

微課是一種創(chuàng)新性的授課方式，通過短視頻制作，對課堂教學內(nèi)容關鍵性信息進行整合，使教學的針對性更強。微課播放所需時間較短，內(nèi)容簡短卻含義深刻。微課不僅可以對課堂資源進行合理的調(diào)控與分配，而且還可以實現(xiàn)靈活教學。學生通過微課進行學習，可以不受時間、地點的限制，教師與學生、學生與學生之間可以進行互動學習，有效解決學習中存在的問題。教師通過微課教學還可以豐富教學資源，拓展學生的學習層面。利用微課教學可以貫穿于學生課前預習、課中學習、課后復習的整個過程，對于教與學的進行有著更大的優(yōu)勢。

2 高職歷史教學中微課應用現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）理論與實踐水平不高。高職歷史教學中微課是信息技術在教學中的有效應用，利用先進的技術手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教學。但是，當前微課教學方式的推進與落實效果較差。教師在課堂教學中，微課的應用實踐表面化形式嚴重，課堂教學還停留在傳統(tǒng)的教學模式，導致教學達不到實質(zhì)性的提高。在日常的教學中，教師對微課缺乏正確的認識，對微課的重視程度不高，學生的自主學習存在很大的局限性，微課的應用也失去了實質(zhì)性的價值。微課教學是對信息技術的靈活應用，對教師技術操作的要求較高。在實踐教學中，教師還沒有掌握微課制作的技術要領，導致微課的質(zhì)量得不到保證，課堂教學也難以高效進行。在微課制作與應用的過程中，教學的重點內(nèi)容得不到體現(xiàn)，在一定程度上還造成了資源的浪費。

（2）微課制作形式化傾向明顯。在當前的高職院校教學中，對微課應用的重視程度有了很大的提高，并且對微課的推廣也給予了大力的支持。微課在歷史教學的應用過程中，微課的制作是其中較為重要的部分，同時也是課堂教學高效進行的基礎。但是，在當前的應用實踐中，微課制作的形式化問題較為突出，微課成為課堂上技術的展現(xiàn)工具，缺乏實質(zhì)性的教學內(nèi)容。微課制作是對信息技術的操作與應用，在畫面呈現(xiàn)、字母安排、互動方面等都有嚴格規(guī)范的技術要求，而且技術也在不斷進行優(yōu)化與更新。但是，在微課具體的應用中，視頻制作太注重形式上呈現(xiàn)的美感，過于偏重技術的應用，忽視了微課的教學作用，給學生的學習也帶來了很大的影響。微課制作形式化傾向明顯，使學生的學習積極性不高，也難以有效利用微課提高自身的學習效果。

（3）微課資源平臺缺乏交流互動功能。微課在課堂教學中的實踐應用，也實現(xiàn)了技術的提高與創(chuàng)新發(fā)展，微課資源平臺也逐漸專業(yè)化、系統(tǒng)化，為教學提供了更好的條件。但是，微課資源平臺的交流互動功能實際運行中還存在很大的問題。一方面，教師與學生在教與學的過程中，交流互動受到很大的限制，學生的問題得不到及時解決，課堂教學中存在的不足也無法得到改善優(yōu)化，教學的進行漸漸與教學目標偏離。另一方面，教學評價工作的進行缺乏相應的平臺支持，導致微課的應用與具體落實受到很大的限制。微課交流互動功能的缺乏，使信息的傳遞與反饋得不到處理，學生的學習平臺也存在很大的局限性。在學生學習的過程中，學習資源較為局限，造成學生自主學習的積極性不高。

3 高職歷史教學微課應用的策略

（1）微課內(nèi)容選擇和設計。微課的制作內(nèi)容較為精簡，播放時間也比較短。在歷史課堂教學中，微課需要涵蓋課堂教學的主要內(nèi)容，對課堂教學內(nèi)容進行簡單明了的概括，并且突出教學重點。通過微課教學，學生可以對學習方向有一個基本的了解，從而根據(jù)自身的預習情況對自身的知識框架體系結(jié)構(gòu)進行完善，彌補自主學習中存在的不足。通過微課教學，也可以幫助學生更好地抓住重點，加深學生對重點、難點教學內(nèi)容的印象。首先，在課堂的導入階段，教師一方面需要對學生進行思維引導，另一方面需要激發(fā)學生的學習興趣。教師需要對教材內(nèi)容進行整合，利用微課采用提問的方式進行導入。微課內(nèi)容選擇與課堂教學相關的課外知識，不僅可以讓學生積極的參與到教學活動中，還可以拓展學生的知識體系。其次，在教學過程中，微課的教學內(nèi)容要進行精簡，將知識點分點具體列出。在教學過程中，微課的內(nèi)容設置不需要包含內(nèi)容的過渡，這部分內(nèi)容教師可以語言講解，對學生的思維進行更好的引導，充分利用課堂教學時間。課堂教學微課制作需要將時間控制在7～8min內(nèi)，對教學時間進行靈活的分配。在課堂教學完成后，教師需要對微視頻內(nèi)容進行具體的補充完善，反復強調(diào)教學的重點、難點，讓學生進行課后復習，有利于學生對知識點扎實掌握。

（2）微課教學重、難點的確立。微課教學重、難點的確立是課堂教學的關鍵內(nèi)容，同時也是課堂教學的核心部分。歷史教學的重點有歷史意義、現(xiàn)實貢獻等內(nèi)容，課堂教學活動都圍繞這些方面展開。高職歷史教學的專業(yè)性要求較高，微課教學重點的確立，可以從人文角度出發(fā)，對歷史人物的事跡進行講解，注意其中一些時間、重大事件的劃分。歷史教學微課制作，還需要具備較強的專業(yè)性，對歷史內(nèi)容進行深入的研究，不僅要注重人物事跡描寫，還需要體現(xiàn)其中的教育意義。歷史教學的難點主要是教學中的思想感情，歷史事件發(fā)生的背景、文化、時間、地點、人物，從歷史的各個角度進行全面研究，挖掘其中蘊含的精神力量以及愛國情感，體現(xiàn)歷史教學的實質(zhì)性內(nèi)涵。通過微課對教學的重、難點進行重點的強調(diào)體現(xiàn)，可以對教學進行重點突出，提高學生的注意力，取得更好的教學效果。

（3）微課教學輔助性資源的設計要求。微課制作可以實現(xiàn)多元化的教學模式，其可以進行視頻播放，也可以利用視頻進行游戲化教學，對于豐富歷史教學課堂發(fā)揮著很大的作用。微課教學輔助性資源的設計，可以使得課堂教學更為多彩，也為教師的教學提供便利。首先是PPT的設計，PPT的語句表達需要簡單概括，其字體與背景要進行協(xié)調(diào)，使學生觀看清晰明了。PPT對于課堂教學具有指導作用，是教學的重要工具，需要對PPT進行整合處理。其次，微課教學中學案的設計，需要根據(jù)學生的學習需求與學習能力進行調(diào)整。教案需要為學生提供學習指導，可以采取分層教學的方式，為學生的課后復習提供便利。教案設計的針對性較強，根據(jù)不同學生的學習特點進行完善。微課貫穿于教學的整個過程，可以利用微課對作業(yè)進行設計，對學生布置學習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4 結(jié)語

微課在歷史教學中的應用具有很大的意義。微課具體的應用實踐包括三個方面的重點，微課的制作、微課內(nèi)容的選擇以及微課的課后教學。在課堂教學中，教師需要重點把握這三個環(huán)節(jié)，利用微課指導教學，保證教學的質(zhì)量與效率。通過微課教學，學生也可以更好地學習，達到實質(zhì)性的提高。

參考文獻

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