對高職院校《基礎會計》教學中存在的問題及解決途徑的探索

王淑平

（黑龍江商業職業學院，黑龍江 牡丹江 157011）

1 高職院校基礎會計教學過程中存在的問題

（1）教學模式陳舊。在一些高職院校基礎會計教學中，以講授為中心的觀念還比較頑固，教師主講的模式未能實質性改變。很多教師擅長傳統的知識講授方式，學生又習慣于高中時期的被動聽課、依賴筆記、死記硬背的學習方法，同時大一新生不適應文化課向專業課的轉型，致使會計基本知識理解不夠透徹。由于基礎會計沒學好，與后續專業課程鏈接就會出現困難，很多學生最終喪失學習興趣。

（2）課程內容設置不合理。基礎會計課程大多還在沿襲傳統的理論教學為主的方式，在教學計劃上仍然理論課時較多，實踐性教學課時偏低。教師授課依然是從諸多抽象的會計相關概念和會計法規入手，注重課堂上的傳授和學生專業知識量的增加，缺乏實際工作流程的領會和理解，會計技能訓練沒有完全貫穿于理論教學中。

（3）學生的實際動手能力弱。在基礎會計教學中，由于所需實踐教學課時和教學硬件不充分，實踐教學的內容簡單，缺少實踐情境，學生往往只能在教室進行習題似的操作實訓。實踐教學安排缺乏系統性和周密性，學生感受不到工作氛圍和技能需要。在缺乏有效的校企合作情形下，加上一些專業教師本身也缺乏企業的實踐經驗，很多實訓環節被演變成做題，無法實現學中做、做中學，學習興趣大打折扣，實訓效果不理想。

2 高職院校基礎會計教學改進的途徑

（1）以職業能力需求為導向重構課程體系。按照實踐——理論——再實踐認知規律，將課程內容重新構建，分模塊進行教學。①通過單項業務處理模塊認知會計工作。以一套最基本最簡單的企業實務資料為例，采用真實的賬證，按照實際會計工作的流程，分項進行會計工作，進行期初建賬、日常經濟業務發生的處理，并將職業需求的相關專業知識融入各操作過程中。從會計期初開始，先介紹建賬的具體工作內容和操作方法，再引入會計賬簿相關知識，在此基礎上指導學生根據模擬資料實際完成建賬工作。然后根據日常業務發生順序，引出會計憑證的相關知識，指導學生根據模擬資料處理相關的會計憑證，據以登記日記賬、明細賬和總分類賬；于在情境教學中掌握會計基本理論模塊。在學生實際操作過程中引入必要的會計基本理論相關知識，通過圍繞教學內容創設教學情境、提出問題或布置任務，要求學生運用現代化信息教學手段主動尋求問題解決方案，從而獲得對會計理論問題的深入理解能力和知識。運用這種方式改變傳統的概念式理論教學，將理論教學與實踐教學有機融合，實現“做中學、學中做”；③在綜合業務處理模塊中完成會計理論的深入領會。該模塊涉及賬務處理程序的選擇與運用，以企業一個月的經濟業務賬務處理入手，將基礎會計課程涉及的設置賬戶、復式記賬、填制審核憑證、成本計算、資產清查、會計報表等會計核算基本方法方法融入基本經濟業務核算流程，同時將會計理論進一步融入，由學生分組提出組織會計工作的方案、執行會計崗位各項工作任務，最終分工協作完成企業一個月的經濟業務。

（2）充分利用仿真實訓室，組織情景教學。“教學做”一體化實質是實踐教學導向，“做中學、學中做”。由于企業會計資料具有保密性的特點，可以在會計仿真實訓室營造實際工作崗位的情景氛圍，在實訓室墻上掛上會計賬務處理程序、會計憑證傳遞流程圖、會計崗位職責等宣傳欄，選擇仿真企業案例資料，使學生體驗到工作場景，為學生思索、判斷解決實際問題的創造氛圍。

（3）工學結合，采取現代學徒制方式。改變傳統的以學校課堂為中心的做法，除利用仿真實訓室，還必須采取工學結合、現代學徒制方式。學生還應到校外企業參加實踐或者見習活動。合作企業是最好的教學基地，工學結合的教學模式能確保學生學到原汁原味的會計技能，通過企業老師的指點，了解相關的工作規則，提高實踐操作能力，為日后的工作奠定了良好的基礎。

（4）校企合作，開發職業教育教材。教材是課程教學內容和教學方法的主要依據，《基礎會計》教材的開發應該由企業人員與學校的一線教師共同完成，既要結合教學工作實踐，又要與企業的會計人員充分溝通，從而保證教學環節的順利進行。

目前，雖然高職院校在培養高端技能型人才的過程中，遇到了諸多的問題，也曾遭到一些質疑。但只要正視教學中存在的問題，積極尋找具有適合高職特色的教學方式，杜絕盲目教學，就能從根本上實現培養專業會計人才的目標。

參考文獻

［1］陸嫻.高職院校會計專業實踐教學的改革與探索［J］.科教導刊（中旬刊），2011，（4）.