分析問題意識與大學生創新精神的培養

李慶鑫

（吉林化工學院馬克思主義學院，吉林 吉林 132000）

創新精神為人類最寶貴的素質與個性，也是歷史發展的基本動力。培養學生的問題意識，能夠使學生敢于提問，認真思考，對學生創新意識的形成、創新能力的培養等均能夠產生重要影響。縱觀當前高校大學生而言，多存在著問題意識與創新精神匱乏的問題，學生日常學習中多安于現狀或者現成的答案，墨守成規，沒有積極提出問題、積極展開思考，對其未來的發展與社會的進步會帶來阻礙性影響。文章將結合當代大學生的特點展開論述，分析問題意識與大學生創新精神培養的途徑，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

1 大學生問題意識與創新精神匱乏的成因分析

大學生問題意識與創新精神匱乏，與傳統教育體制束縛，教學理念落后；傳統教育思想影響，問題意識匱乏等原因密不可分。

1.1 傳統教育體制束縛，教學理念落后

受到傳統教育體制的影響，課堂教學多以傳授知識為主。當前的教育制度下，教師與學生多圍繞著“升學”、“考試”而展開學習活動。課堂學習中，教師傳授知識，學生接受知識。在這種教育模式下，學生處于被動學習的狀態下，難以啟發學生的創新思維，對社會的發展也會產生不利影響。

1.2 傳統教育思想影響，問題意識匱乏

中國傳統封建社會中，教師處于“高高在上”的地位。學生在家需要服從家長，在學校需要無條件尊重教師的權威。在這種傳統教育思想的影響下，學生不敢發問、不敢質疑，他們多認為教師即為正確的，即便心中存在疑惑也不敢言。這種傳統封建文化的影響，致使學生缺乏獨立的人格，批判不足，問題意識難以形成。

2 大學生問題意識與創新精神培養的路徑

大學生問題意識與創新精神的培養，可以通過改革教育機制，關注學生素質發展及創新教學理念，挖掘學生潛在能力等方式，多鼓勵學生，轉變人才培養的理念。

2.1 改革教育機制，關注學生素質發展

大學生問題意識與創新精神的培養，需要改革教育機制。將應試教育的理念轉變為素質教育的理念。首先，需要創新考試與評估的制度，避免學生與教師過度重視分數。比如可以融入多渠道、多途徑的人才評估制度，將學生的實踐操作、職業素養評分等適當提高比重，關注學生的團隊意識、問題意識、創新精神等，促進學生的全面發展。針對于存在個性特長的學生，可以適當予以加分。例如以學生平時課堂表現、作業講評、實驗報告及學科研究內容等為主，根據學生的表現實施綜合評價，為學生創設一個能夠充分展現自我才能的平臺。

其次，則需要創新用人的制度。國家需要建立用人制度的指導原則，轉變各個機關單位、企業以及個人僅僅關注文憑，不關注問題意識與創新精神的行為。建立全方位、多角度、定性與定量相結合的教育評價制度，融入多元智能理論。在這種方式下，培養更多具有靈活性思維的人才，更加關注學生的能力，而不僅僅是學生的成績。

2.2 創新教學理念，挖掘學生潛在能力

大學生問題意識與創新精神的培養，需要轉變傳統的教學理念。教師需要明確學生的主體地位，且指導學生學會質疑。課堂教學中可以融入小組合作學習方法、案例教學法等，以課堂討論為主，引導學生自主發現問題、分析問題。

大學生創新精神與問題意識的培養，學生堅持學生為主的思想。高校需要引導學生積極嘗試、積極實踐。大學生自身也應當明確獨立思考、問題意識形成的重要性，保持著懷疑、反思的思想去閱讀、去實踐，在觀察與探索的過程中，獲得更多的新知，避免在遇到問題的情況下人云亦云。

3 結 語

培養大學生的問題意識與創新精神，為現代時代發展的必然趨勢，對大學生未來的發展也能夠產生重要影響，需要提升教育研究的重視程度，培養更多的優秀人才。