《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

田俊飛

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710000）

1 《數(shù)控加工技術(shù)》特征

由《數(shù)控加工技術(shù)》內(nèi)容可知，《數(shù)控加工技術(shù)》是以“工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)”為理論指導(dǎo)，編制的適用于中職、高職、高校數(shù)控加工、幾點(diǎn)一體化、機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械模型設(shè)計(jì)與制造等機(jī)電工程系機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)的教材。《數(shù)控加工技術(shù)》將數(shù)控加工原理、數(shù)控加工設(shè)備分類與應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床操作與應(yīng)用、數(shù)控加工基礎(chǔ)工藝（包括車削加工工藝、模具成型零件加工工藝、銑削加工工藝等）、數(shù)控編程基礎(chǔ)等知識與技能進(jìn)行了整合，課程教學(xué)專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工技術(shù)理論知識、實(shí)踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面具有重要作用。

隨著近年來機(jī)械制造行業(yè)的高速發(fā)展，數(shù)控加工水平得到有效提升，并在“構(gòu)建制造強(qiáng)國”、“以科學(xué)推動創(chuàng)新”等戰(zhàn)略實(shí)施的背景下，數(shù)控加工技術(shù)取向更加多元化、自動化、智能化的方向發(fā)展。這在一定程度上對相關(guān)工作人員提出了更高要求。學(xué)校作為人才培養(yǎng)與輸出的重要場所，應(yīng)以滿足制造業(yè)對數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用人才需求為目標(biāo)，結(jié)合《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程教學(xué)深化改革。

2 《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（1）課程教學(xué)改革與實(shí)踐之“教學(xué)內(nèi)容”。從實(shí)踐情況來看，課程內(nèi)容多、理論與實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容難度大、課程教學(xué)時少是《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)普遍存在的問題，也是影響《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對此，在課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)遵循“取少而精”原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)行課程重點(diǎn)知識與核心技能的高效傳遞。例如，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，將實(shí)用性小且繁瑣的理論知識進(jìn)行簡化，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課外拓展中進(jìn)行這些知識的探索，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與掌握，一方面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面節(jié)約課堂理論知識教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)增設(shè)、重點(diǎn)知識與技能精細(xì)化講授提供條件。

（2）課程教學(xué)改革與實(shí)踐之“教學(xué)模式”。教學(xué)模式是教學(xué)活動組織開展的導(dǎo)向，在課程改革過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建新型《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)模式。例如，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、情景模擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升知識與技能轉(zhuǎn)化速率，為“產(chǎn)、學(xué)、研”融合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；構(gòu)建混合課堂教學(xué)模式，通過教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效溝通，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提升學(xué)生知識與技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時處理；構(gòu)建“認(rèn)知——理論與實(shí)踐結(jié)合——實(shí)踐”教學(xué)模式，通過安排實(shí)習(xí)教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識及其應(yīng)用的認(rèn)識，并通過一體化課堂教學(xué)進(jìn)行知識與技術(shù)內(nèi)化，最后在相關(guān)任務(wù)教學(xué)中，進(jìn)行所學(xué)知識與技術(shù)輸出，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（3）課程教學(xué)改革與實(shí)踐之“教學(xué)方法”。面對當(dāng)前《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)方法陳舊、單一現(xiàn)狀，需加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。例如，根據(jù)《數(shù)控加工技術(shù)》實(shí)踐性強(qiáng)特征，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，將崗位工作情境引入實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真操作與情境體驗(yàn)中，獲取知識與技能；應(yīng)用案例分析教學(xué)法，通過正反案例小組合作探討明確案例特征、優(yōu)缺點(diǎn)，以便于深化理解數(shù)控加工技術(shù)相關(guān)知識。

（4）課程教學(xué)改革與實(shí)踐之“教學(xué)評價”。教學(xué)評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對課程教學(xué)內(nèi)容與方法調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升存在積極影響。基于此，需堅(jiān)持以學(xué)生為中心教學(xué)原則，針對促進(jìn)學(xué)生全面化、個性化發(fā)展需求，構(gòu)建“過程+終結(jié)”教學(xué)評價體系，從“日常成績”、“項(xiàng)目成績”、“期末考核”、“其他成績”進(jìn)行評價多樣化評價，以了解與掌控學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識與技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3 結(jié) 語

《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革是社會與市場對專業(yè)人才培養(yǎng)提出的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的重要舉措。對此，學(xué)校以及教育工作者在明確認(rèn)識《數(shù)控加工技術(shù)》特征，了解《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)需求與教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，應(yīng)從多維度出發(fā)，進(jìn)行課程教學(xué)深化、全面且科學(xué)的改革，以構(gòu)建理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)體系，為高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。