民辦高等院校商務英語專業實踐教學體系的構建

丁曉明

（長春科技學院，吉林 長春 130600）

國內對于民辦高校才培養目標的定位建議為應用型人才的培養。應用型人才培養模式對于人才培養目標的設定為“知識、能力、素質三者之間的有機結合，以提高學生的就業競爭力，以用人單位的實際需求為導向，將專業知識、技能應用于未來的工作中”。商務英語專業致力于培養出具備較扎實的理論基礎，全面了解商務實踐環節的應用型人才。使學生真正將語言學習成果與真實的商務實踐相結合，掌握扎實的語言知識與技能，具備較強的商務實踐能力能夠有效地溝通，能夠解決實踐中的具體問題。

1 民辦高校商務英語實踐教學現狀分析

為滿足社會發展需求，民辦高校英語教學紛紛開設商務英語課程，設立商務英語專業。為企業培養合格的應用型人才，要求商務英語專業學生不僅要學習理論知識，還需獲得在商務交際環境中用語言進行交際和工作的能力。近年來，通過對用人單位的調查發現培養的人才并未達到用人單位的實際要求，與用人單位實際的人才需求有一定偏差，而問題主要集中在一下三個方面。

1.1 傳統實踐教學模式，效果不明顯

在傳統的課程模式下，理論與實踐課程分配比例不均，更多的重心依然放在英語專業的理論基礎上，輔以少量的商務課程。學生的商務英語知識不系統，框架不清晰，因此學生對于商務實踐知識掌握膚淺零散，無法真正地與實際相結合。學生參與商務交流的能力不強。

1.2 教學與實踐結合不緊密

在民辦高校的的商務英語教學中，實踐教學課程沒有得到足夠的重視。為培養合格的商務英語人才，學校應提供足夠的實踐機會，然后目前很多獨立院校沒有先進的商務英語實訓室，實驗室均已英語專業技能的語音實驗室為主，無法真正完成實踐教學任務，同時校外實習基地數量不足，無法滿足學生上崗前的培訓工作。

1.3 教師來源單一，缺乏專業教師

商務英語方向的課程除普通英語知識講授外，還包括基本的技能講授。作為人才培養的保障，而目前大多學校教師來源較單一，少有理論基礎扎實又擁有豐富實踐教學經驗的雙師型教師，這對于學生實踐能力的培養形成了一定的障礙。

2 商務英語專業實踐教學構建探索

為進一步提高商務英語專業教學質量，提高學生的綜合能力，各高校應在實踐教學體系建設上大膽嘗試，以校內實驗室與校外實習基地為依托，結合多種多樣的商務英語實踐實習活動，實現畢業生在日后商務活動中成功完成各項工作。

2.1 明確人才培養目標，改變教學觀念

依據畢業生未來的工作活動，商務英語專業應很好地將理論應用于實踐，以未來的工作活動為中心，強調基礎適用的知識；以能力培養為中心，突出培養解決問題的能力；在教學過程中突出實踐教學活動。在教學過程中不僅要完成基礎理論知識的講授適當設計有針對性的教學環節，為學生創造實踐的機會。

2.2 加強教師團隊建設

教師作為教學活動的重要組織者在整體上影響著學生的發展。應努力建設一支強有力的教師隊伍。精湛的業務是對教師的最基本要求，對于教師的專業知識定期培訓是必不可少的，應為教師提供更多的培訓深造的機會。同時積極吸引雙師型教師，扎實的專業知識和豐富的實踐經驗是應用型人才培養的最好資源。

2.3 采用體驗式教學模式

商務英語的課程性質決定了實踐應用能力培養的重要性。在教學過程中加入真實情景體驗，把實踐過程加入到課程學習，對于學生實踐能力將有很大益處。營造真實的商務環境，可以為學生提供語言實踐運用的機會，這種理論知識與實踐操作想結合的教學模式可以幫助學生更好地了解、熟悉并更好地掌握商務流程與操作。

3 結語

以我院為例，商務英語專業學生的實踐能與用人單位的實際需求確有一段距離。對于該專業的改革建設需要高校與教師的共同努力，學校應加大對于校內外實訓基地的建設，校內建設有現代化辦公設備的商務英語實驗室，校外開發更多的實訓基地。從教學理念到課堂實際操作都進行相應的調整，提升學生專業知識的基礎上，進一步培養學生的應用能力。