新課改背景下的農村小學教育教學管理

徐思琦

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034）

隨著全國范圍內開始的新課程改革，在小學教學當中，老師開始逐漸摒棄了傳統的教學觀念，逐漸落實一些新的教學管理經驗。新課改對整個農村小學教育有了更高的要求，要求農村的小學教育實行一些好的教學方法，來提高整個課堂的教學效率。當前在小學農村教育管理當中存在著很多的問題需要解決，老師需要重視這些問題，幫助學生更好地進行學習。在教學管理當中需要一些新的方法和措施進行教學，這樣可以提高整個課堂的教學效率。

1 農村小學教育教學管理存在的問題

（1）教育教學管理模式受到傳統教育的影響。當前，在農村小學教育教學管理過程中，雖然新課程改革實行了很多年，但在廣大的偏遠農村地區，往往還是以考試分數為教學的重點，整個教育以應試教育為主導，學校管理都是圍繞分數展開，這樣很大程度上影響了教學的效果。這種傳統的管理模式，限制了學生的發展，學生只知道考試取得高分，卻忽略了自身的綜合素質的提高，這樣學校的一些其他活動都會被學生忽略，影響了學生的全面發展。

（2）新課改下教師的教學能力有待提高。在新課改背景下，一些農村的小學老師，其自身的素質很低，都會民辦教師，對學生起不到模范帶頭作用。有部分農村地區的老師文化程度偏低，學歷不高，不能及時跟上社會發展的腳步，在教學當中還是沿用一些傳統的教學模式。還有些老師其自身沒有經過專門的職業訓練，跟不上改革的步伐，沒有很強的危機意識，在教學中出現渙散的心理，這樣都成了新課改的阻礙。因此，為了能夠增強整個課堂教學的效率，要對老師的綜合素質進行培養，提高老師的綜合素質，能夠熟練掌握多媒體技術，在課堂之中能夠對多媒體技術進行合理地應用，這樣可以提高整個課堂教學效率。

（3）教師的科研意識和課后反思能力有待完善。目前，有些老師利用在小學教育管理當中的漏洞，有時候會越過學校管理人員進行調課，這樣的結果是影響了有些老師的上課熱情。還有就是有些老師只管自己講課，卻不注意維持整個課堂秩序，不對學生的一些行為進行約束，這樣學生擾亂課堂秩序的事情時有發生，影響了課堂教學的順利開展。再者，對于一些具體的工作細節，學校并未對老師有嚴格的要求，導致老師在教授課程的時候不注重教學設計，整個教學比較松散。

2 農村小學教育管理水平提高的措施

（1）學校領導以身作則，加強學校團隊管理。作為學校領導來說，需要嚴格要求自己，以身作則，管理好整個學校團隊。學校的領導在管理學校事務的時候，要自身先對一些規則嚴格遵守，比如按時上下班，在工作的時候不做與工作無關的事情等，堅決避免出現紕漏現象。其次，學校管理人員要有一定的親和力，多與學校老師進行溝通和交流，多了解老師在課堂上的教學的實際情況，鼓勵每位老師能夠認真工作，對老師在工作當中好的表現要給予表揚和肯定，要讓老師覺得在學校工作是一件快樂的事情，愿意投入精力到教學當中，來實現自身的價值。

（2）加強教師隊伍的建設。由于我國的農村地區有些比較偏遠，交通的不方便和思想觀念落后，老師的專業水平不足。這就需要學校加大對偏遠地區教師隊伍的建設，對老師進行專業的培訓和訓練，定期組織學校老師與其他老師之間的溝通與交流，讓他們相互之間了解清楚各自的教學情況，能夠相互借鑒，推動自身專業素質的提高，讓學生能夠在這種教學當中獲得收益。

（3）創設優良的教學環境，達到課改的要求。在農村小學教育管理當中，作為學校領導來說，需要給學生營造一個好的教學氛圍，讓學生能夠在好的教學環境當中進行學習，這樣教學效率才能夠得到提高和發展。老師在教學的時候，需要總結一些新的教學方法，合理地運用多媒體技術這一輔助教學工具，給學生豐富課堂教學內容，營造出良好的教學環境，這樣學生在學習的時候，也會感到整個教學氣氛濃厚，愿意去自主地進行學習和提高，這樣學生的學習能力也會因此得到提高和發展，以后的學習就會變得更加輕松。

總之，對于農村地區的小學教育管理來說，存在著很多問題急需解決，廣大教育工作者需要對這些問題有深刻的認識，能夠加強對學校教師的專業素質培養，提高老師的綜合能力，給學生起好模范帶頭作用，這樣在整個的教學過程中，才能提高教學效率，使學生能夠更好地進行學習。