淺談農村學困生心理問題的轉化策略研究

呂英

【摘要】農村的學困生形成的原因有外部與內部之分，我們只有因材施教，學困生的數量才會越來越少。

【關鍵詞】學困生

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0185-01

作為教育者，大家都知道學生“好”與“差”是一定范圍內比較的結果，對于學困生我們要持相對論的觀點，我們要善于發現他們的閃光點與點滴進步，事物是發展的，我們的學生也如此，學困生只是暫時的學困生。

一、學困生形成的原因

1.外部因素

（1）社會的消極影響。新一輪的“讀書無用論”以及傳統教育中“優勝劣汰”的觀念，給予學生沉重的心理壓力，以至于學生害怕讀書甚至干脆放棄學習。

（2）農村家庭教育的大面積缺失。家長一方面是望子成龍，一方面是簡單粗暴，同時家風的缺失也導致學生的思想意識出現扭曲，是非觀念缺失，也是造成學困生的一大原因。

（3）學校教育的不當或者失誤。部分教師認為學困生拖了自己教學業績的后腿，對學困生懷有厭惡心理，使他們導致師生關系對立，使他們自暴自棄，這也是形成學困生的一大因素。

2.內部因素

現代家庭的孩子基本上是獨生子女，性格上的缺點頗多，如過于自我、經不起批評、吃不起苦、缺少責任感、沒有理想等，學困生更是如此。表現在學習上則是學習動力不足，良好學習習慣沒有養成。

二、對學困生心理問題的轉化策略

1.外部因素方面

（1）建設優美校園環境

首先，努力凈化校園環境，抵制校外不良風氣的影響，讓低俗、非健康非理性文化等無處安身，校園內充滿積極向上、健康高雅的氛圍，校園讀書節、運動會、越野賽等豐富多彩的各項校園班級活動，使學困生在其中發揮特長，進一步使其充滿了自信心。

其次，建設優美校園環境還需要提升教師教育觀念，提高教育教學水平，進一步從學校源頭預防與矯治學困生。教師確立和諧發展思想，積極開展形式多樣的師生活動，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對話的溫馨場景，注重情感關懷，設身處地為學困生著想，用寬容之心來對待他們，正確看待其過錯、進步和轉變。

（2）家校有效溝通，創設良好的教育環境

學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環境有利于培養學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學生社會化活動的基地，良好的家庭環境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學習創造了良好的物質環境，這就給學生在學業上的成功創造了必要條件。首先，父母正確的教養方式有利于塑造學困生良好的行為習慣，不以學困生的學習差為理由，而棄之。其次，與學困生家長密切溝通交流，根據家長的反映情況，從教育學困生的角度出發來進行教學，同時班級教學開放日等活動也很好的給學困生的家長與孩子共同上課的好機會。另外，還可以通過打電話、開家長會、校訊通等形式經常性地與學困生家長溝通交流，讓家長知道孩子需要多鼓勵，多關心，盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不好的習慣，做孩子的好榜樣等觀點上達成一致意見。

2.內部因素方面

（1）關注學困生的內心世界。

家長和教師應捫心自問是否走進了孩子的內心世界，是否了解他們的真實想法，是否體會到他們的失望與無助。其實，每個孩子都有自己的閃光點，家長和教師要有一雙善于發現的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，根據每個學生的不同特點適時鼓勵，這樣可以增強學生的自信心，提高對學困生的期望值可以促進他們學習成績的提高，從而又進一步鞏固教師和家長對孩子的期望，形成一個良性循環。

（2）加強同伴溝通，努力改善學困生的人際關系，增強學困生心理素質的鍛煉。

良好的心理素質是個人成功的重要基石。針對學困生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點，我們從多方面塑造學困生良好的心理素質，有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，就能發揮集體的感召力，共同營造關愛的氛圍，還能培養學生寬容的美德，為學困生創造一個友愛、互助的學習環境。

學困生是一個最需要關注的群體，俗話說：人無完人，金無足赤，他們只是學習上暫時落后。幫助學困生不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在這個過程中我們要有愛心、耐心、真心，把更多的愛傾注到學困生身上。