關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討

周文忠

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種先進(jìn)性和革新性的教學(xué)模式，是新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重要的教學(xué)手段，也被稱為顛倒課堂。在本文中筆者主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)策略，希望起到一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 新課標(biāo) 教學(xué)有效性 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0118-02

在新課標(biāo)實(shí)施以后，翻轉(zhuǎn)課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常見的教學(xué)方式，其目的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生不僅可以在課外自主學(xué)習(xí)，而且在課堂還可以通過小組合作學(xué)習(xí)或者教師講解來鞏固對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶。所以翻轉(zhuǎn)課堂是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式。希望通過本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的研究，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用起到一定借鑒作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的主要作用就是作為知識(shí)的傳遞者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)，所以突出了教師的主導(dǎo)作用，并且在教學(xué)活動(dòng)中，教師多是以自我為中心，學(xué)生只能跟著教師的思路學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用以后，教師的角色有了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)突出的是學(xué)生的主體地位，而教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著促進(jìn)者和指導(dǎo)者的身份。這種新的教學(xué)模式，不僅減輕了教師的工作量，同時(shí)學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好的掌握和理解知識(shí)。

（二）學(xué)生角色發(fā)生了變化

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，比如可以獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自行控制學(xué)習(xí)內(nèi)容等。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意參與到翻轉(zhuǎn)課堂中，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。

（三）時(shí)間分配

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，可以將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效分配，比如一些簡(jiǎn)單或者適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)分配到課下進(jìn)行，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)增加，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)較多課堂時(shí)間的弊端，課堂效率會(huì)明顯提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

（一）教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色有了變化，這不僅翻轉(zhuǎn)課堂的突出特點(diǎn)，也是其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，使學(xué)生擁有了課堂的主動(dòng)權(quán)，而教師的作用就是在學(xué)生遇到疑問或者解決不了的問題時(shí)適當(dāng)給予引導(dǎo)，并且不能對(duì)學(xué)生思維有過多干涉。所以在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的作用和特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，放低姿態(tài)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，建立與學(xué)生的平等和諧的關(guān)系。在融洽的學(xué)生氛圍中學(xué)生能夠放松自己，將自己最大潛力發(fā)揮出來。

（二）完善基礎(chǔ)條件和設(shè)施

學(xué)校是翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施的重要場(chǎng)所，其設(shè)施條件都會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生影響。為了發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用，學(xué)校應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，并且提供完善的設(shè)施條件。首先，適當(dāng)調(diào)整課程時(shí)間，減少上課的時(shí)間，保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；其次，在技術(shù)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該給予支持，比如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，完善教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為教師配備計(jì)算機(jī)，方便課堂教學(xué)；最后，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展時(shí)間較短，在一些方面尚不完善和成熟。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織交流活動(dòng)，或者邀請(qǐng)專家和學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的能力水平，也為更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是翻轉(zhuǎn)課堂中常見的方式，也是十分有效的教學(xué)手段，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，合理搭配不同水平的同學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。在分組完成以后，教師可以分配不同的任務(wù)到各個(gè)小組，再進(jìn)行研究討論。在討論過程結(jié)束后，教師可以組織不同小組之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。比如“計(jì)算梯形面積”這一節(jié)課時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，再通過小組合作的方式討論，再讓各個(gè)小組選擇代表將自己小組的研究結(jié)果與大家分享。針對(duì)討論過程中存在的疑問和問題，學(xué)生可以請(qǐng)求教師的幫助，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。在這種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅師生能夠建立平等友好的關(guān)系，而且教學(xué)效率有明顯提升，學(xué)生也會(huì)帶著對(duì)知識(shí)的興趣主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

（四）充分利用信息技術(shù)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以充分利用信息技術(shù)帶來的便利，通過多媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生在思考問題時(shí)，因?yàn)檎J(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致思維能力較差，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使學(xué)生很難理解概念。運(yùn)用信息技術(shù)可以用形象化的手段將知識(shí)展現(xiàn)出來，比如小視頻、圖片等，都可以起到很好的教學(xué)輔助作用，也會(huì)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增添一些趣味性。比如在學(xué)習(xí)平面圖形的面積時(shí)，教師可以制作PPT，用多媒體設(shè)備展示出來，從圖形認(rèn)識(shí)到面積公式的推導(dǎo)都可以簡(jiǎn)單的、形象化的表示出來，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率。

三、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中重要的方式，對(duì)提升教學(xué)效果起著有效作用。但是教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這種新的教學(xué)模式帶來的便利和優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)等手段使課堂效率進(jìn)一步提升，才能推動(dòng)教育改革的不斷發(fā)展。

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