淺談語文教學如何激發學生的寫作興趣

賈元紅

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0070-02

寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種很有興趣的自發自覺的行為。學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑，是提高學習效率的一個重要心理因素，俗話說：興趣是最好的老師，學習有了興趣就會由被動的學習，變為主動的學習，從而使學習更持久，更專注。那么，語文作文教學如何培養學生的學習興趣呢？

一、激發學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。作文教學應著力促進學生自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能的穩定、鮮明而深刻的印象。學生記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越有利于加工，思維就越活躍，就越有創造性，也就越有可能寫出內容真實，形象具體的好文章。因此我們首要做的是教學生去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛讀書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……。正是由于這些愛，學生的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們就會用自己的眼睛以他們的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

二、鼓勵學生多觀察，勤練筆

羅丹：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！弊寣W生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考梳理，寫成日記或周記。有話則長無話則短，日積月累，寫作素材就多了，分析綜合能力也跟上了。新課標把學生的課內外練筆規定的詳盡具體。在平時的教學中，我強調學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

三、培養學生閱讀的習慣

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作素材，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧扑伟舜蠹抑坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲?！弊魑臅r，吾意所欲言，無不隨心所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。引導閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生多閱讀?！皶x百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章來，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生課外閱讀大量的報刊、名著，汲取其中豐富的寫作營養，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

四、勤修改、反復修改是提高作文水平的催化劑

修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；托爾斯泰寫《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不吝惜。”可見，文章修改的重要性。一般來說，文章總是越改越好，我們要在“修改”上下功夫。

相互評改，提高能力。在作文批改中，最忌在學生盲目的狀態下，教師一手草批后下發學生，再不過問。要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合題意，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得好的同學改到寫得差的作文，可從中得到教訓；寫得差的學生改到好的作文，可從中學到方法，受到啟發，得到提高。實踐證明，讓學生相互評改作文，會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

五、營造氛圍，激發興趣

在作文教學中，不能忽視氛圍的力量，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學可事半功倍。作文課后，挑出一些優秀作文和進步大的作文，最簡單的是張貼在教室里，讓學生相互閱讀；或辦手抄報，既可以讓學生互相學習，互相借鑒，還有很強的激勵效果，大大激發學生的寫作興趣。

以身示范，熏陶感染。作為語文教師，很需要有淵博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，那么，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，萌發表達的欲望。同時，在作文教學過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變得很偉大、很神奇，學生會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。

總之，作文教學中，只有努力激發學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，使學生從“要我作文”轉變為“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展寫作能力和思維水平。