新疆雙語教學中提高課堂教學質量的措施分析

【摘要】課堂是學生獲取知識的重要場所，良好的課堂氛圍能夠調動學生的積極性。雙語教學的最終目的是培養學生的第二語言能力，它是素質教育的一種重要體現，然而現代雙語課堂教學卻存在諸多問題。本文以新疆雙語教學為研究對象，探析其中存在的不足，并提出提高課堂教學質量的相應措施。

【關鍵詞】雙語教學 課堂教學 新疆

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0012-02

前言：

語言教學的關鍵在于溝通，教師需要營造語言氛圍，將所學的語言轉變為日常用語，通過交流提升第二語言能力。然而受到教學環境、教學條件等影響，新疆地區的雙語教學效果不顯著。大量的問題都沒有得到良好的解決，嚴重的影響到新疆地區雙語教育工作的持續發展。

一、當前新疆雙語教學存在問題分析

（一）教學目標不明確

新疆教育部門認為雙語教學的目標是先學好母語，在此基礎上學習漢語。這一理念導致部分實用主義的教師將教學重點放在母語教學上，致使漢語的學習長期得不到重視。目前，新疆的大多數學校都沒有很好的落實雙語教學的相關政策，雙語學校的教師更是對于上級的政策理解不夠徹底，教學內容陳舊保守、教學設備匱乏，硬件軟件設施都跟不上，加之校領導的要求不到位，學校的考核制度也不夠嚴謹。

（二）師資力量有待提高

筆者通過調查了解到，大部分雙語學校的教師本身對于漢語技巧的掌握就很差，很多教師的思想保守，甚至不允許女生摘掉頭巾等，這導致學生對事物的認識產生了偏差。教師雖然在教學的過程中能夠靈活的運用漢語，但遇到生僻的字與詞匯時就會試著利用維語來解釋，致使學生沒有養成良好的表達習慣。筆者在交流中發現，學生的漢語發音并不是很標準，且常有漢語維語摻著說的現象。教師是學生的引導者，對于學生打好漢語基礎具有十分重要的作用。但縱觀當前的雙語學校教學現狀，教師的專業素養相對低下，教學方法落后枯燥，且信息相對閉塞，與學生的互動也很少，此外，接受過正規師范教育的教師也占少數。

（三）教學氛圍不佳

良好的課堂氛圍能夠激起學生的學習熱情與探索欲望，教學氛圍包括教學內氛圍與教學外氛圍兩種。其中，導致教學內氛圍不佳的原因有以下幾點：第一，教師的教學方式存在問題，由于教師的備課不充分等原因，使課堂內容無法引起學生的共鳴，或教師本身授課方式的原因，致使學生感到枯燥等；第二，受到教師自身素質的影響，致使教學方法過于簡單，教學目標不明確等，致使學生無法集中精力；第三，教師缺乏敬業態度，對學生不聞不問，師生關系冷漠，課堂氣氛不佳。

影響教學外氛圍的因素有語言環境、課堂環境、學生生活習慣、接觸到的電視廣播節目等，受到這些環境的影響，學生學習第二語言的范圍不斷縮小，能夠接觸第二語言的機會有限，因此會極大的限制到學生的雙語能力發展[1]。

（四）學生水平參差不齊

除外部因素外，學生自身的能力，也決定著其學習能力的強弱。筆者通過調查發現，大部分學生對于“是否能學好漢語”都抱有遲疑態度，他們中的大多數都多多少少的在雙語學習的過程中遇到過困難，且大部分學生在幼兒時期沒有接受過雙語教育，也是導致其基礎差、學習困難的一個重要原因。此外，由于身邊的人沒有及時的給予鼓勵，致使學生潛意識里產生自卑心理，久而久之就會怕學漢語、怕表達、怕被人笑話，這種心理也嚴重阻礙了學生雙語的學習。

二、雙語教學中提高課堂教學質量的有效措施

（一）樹立有效的教學觀

教學觀是指人在社會實踐中形成的對教學問題中固定觀點的看法。教學觀念對于教學工作的安排具有指導性作用，雙語教師應當摒棄陳舊的教學觀念，正確的認識雙語與教學的關系，嚴格的遵守素質教育的基本要求，將學生放在教學的主體位置上，在課堂上起好輔助教學的作用，加強與學生的溝通與互動，尊重學生的想法與選擇，分享學習經驗，進而使班級形成一個整體，最終達到教學的最終目的。

想要提高教學效率，首先就要從教師出發，對教師這一角色進行重新定位，教師應注重與學生的交流與溝通，從學生的統治者轉化為學習的組織者與引導者等，營造民主科學的學習氛圍，增強與學生間的交流。教學目標是教學的指導思想，教師需要科學的制定教學目標，使教學工作有計劃的進行，不斷的反思、不斷的積累經驗，如此一來教師對待工作更加的積極，杜絕了教學隨意性等現象的發生，將精力都投入到教學工作中，合理的規劃教學時間，極大的提升了教學的有效性。利用啟發式的教學方法，引導學生發現問題，并培養學生獨立解決問題的能力，利用各種方法提升學生的素質，進一步促進學生的健康發展。此外，教師要重視學生個體間的差異，針對不同的學生情況，制定針對性的學習計劃，針對不同年齡段的學生，也應制定不同的教學方法，做到因材施教。

（二）加強對師資隊伍的建設

雖然現代教學工作中教師主要起到輔助教學的作用，但仍然無法忽視教師在教學中的重要地位。想要提升教師的教學水平，就要加強對教師的培訓工作。首先，從思維的轉換開始，糾正錯誤的思想，加強專業素養培訓，使教師在學習的過程中能夠不斷的充實自我。其次，健全考核制度，考核是規范教師行為的重要途徑。通過制定考核標準，將培訓的內容作為考核的重要內容，一方面可以完善教師的思想體系，另一方面也整治了校園的不良風氣，使教師能夠專心的投入到教學工作中。

（三）強化教學管理

學校方面也要加強對校園內部環境的改善與管理，建立校長責任制、教師責任制等，健全責任制度，完善教職工職責，做到教育單位有監督、有檢查等，在此基礎上配備全面的檔案資料，加強對雙語教學的宣傳，使家長能夠意識到雙語教學的重要性，并積極的參與到監督與幫助學生學習的隊伍中。按照國家標準，合理的規劃校園雙語教育活動，積極的落實雙語課程計劃，編排雙語教育用書、雙語學科評分體系等，進一步提高教學質量，加強配套設施的輔助功能，合理的規劃學生作業、練習冊等，建立起綜合考評制度。

教師作為以上內容的重要執行者，應當從課堂出發，改善教學方法，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠感受到課堂的魅力，并養成雙語交流的良好習慣。

（四）有效的進行教學評價

雙語教學對學生素養評價應當從思想政治素質、知識能力素質、身體心理素質、審美與勞動素質四大方面來進行。對于教師素養的評價包括思想品德評價、知識能力評價、工作狀況評價、工作績效評價四個方面。根據考核的內容進行反思，使教師能夠認識到自身的不足，并對教學方法進行加工與改造等，進而提升自身的教學水平，此外學生也能夠在評價中不斷的完善自我[2]。

結語：

綜上所述，目前，新疆雙語教學仍然存在諸多問題，教師對于雙語教學的認識不足，學生在學習上也存在懈怠心理，因此，教師應當采取有效的方法，加強對自身教學方式的改進，學校方面也應當加大對雙語教學的重視力度，重視考評制度與管理制度的作用，全面改善新疆雙語教學的現狀。

參考文獻：

[1]鄭勇，葛風偉. 新疆高校“分子生物學”雙語教學的實踐和思考——以新疆師范大學為例[N]. 新疆師范大學學報（自然科學版），2017，36（03）：88-92+2.

[2]李瑞紅. 新疆少數民族雙語教學的現狀和對策[J]. 西部素質教育，2017，3（17）：185+188.

作者簡介：

古則麗努爾·買買提明（1980年2月-），女，新疆和田人，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：維吾爾語和漢語雙語教學。