淺談高職工程測量專業職業技能量化考核體系的構建

閆永慧 南親江 孫洪飛

【摘要】以江蘇聯合職業技術學院南京工程分院工程測量技術專業為例，探討了工程測量專業職業技能量化考核體系的構建，該體系的構建，使工程測量專業職業技能鑒定的工作更加客觀公正、準確全面。

【關鍵詞】工程測量專業 職業技能量化考核 設計與評價

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0244-01

1.引言

高職工程測量專業的教育旨在培養社會及行業需求的生產建設管理和服務一線的高素質技能型人才。隨著科技的快速發展和企業用人需求的不斷升級，高職教育要想緊貼企業需求，就要在日常教學過程中強化學生的職業技能水平，培養學生職業能力。現行的工程測量專業職業技能鑒定考試是對學生職業技能水平的直觀反映。傳統的職業技能鑒定多采用理論+實驗的考核方式，考核內容或標準的設計沒有與實際工作緊密相連，已經無法適應現代企業對學生能力培養的要求。因此，如何構建一個適合高職工程測量專業學生崗位能力需求的職業技能量化考核評價體系，并據此考核學生的職業技能水平，是完善教學質量內部評價體系，不斷提高人才培養質量的重要課題。

2.構建高職工程測量專業職業技能量化考核體系要遵循的原則

1）科學性原則

科學性原則是指在工程測量專業職業技能量化考核過程中涉及到的考核指標的確定、指標考核點的權重設計、考核方法的選擇和實施等各環節都要符合科學要求。貫徹這個原則，應該做到：

第一：強調學生的主體地位。因為考核的主體是學生，因此一切考核機制的建立都必須遵循學生發展的客觀規律，這樣才有利于對學生做出真實且有針對性的評價。

第二：數值量化指標。單純依靠考評員的主觀評價是不科學的，在對學生的職業技能考核時要將考核指標量化，這樣既可以提高考核的準確度，又有說服力。

2）可行性原則

考核指標和標準符合實際，能被理解接受。考核方案的設計要考慮人力、物力、財力、時間和空間等各種因素，使得量化后的技能考核在事件中具有可行性。

3.工程測量專業職業技能量化考核體系設計及評價方法

1）工程測量專業職業技能量化考核體系設計

工程測量職業技能鑒定工作的有效進行既可以推動教學改革，完善實踐教學體系，對于高職高專學校尤為重要。職業技能鑒定的內容是多方面的，因此，技能鑒定的成績應能反映學生達到的實際能力水平，其考試內容或鑒定標準應與實際工作緊密相連。鑒定的標準不應是分數，而是實際能力水平。

工程測量是技術密集型行業，具有先行性和基礎性特征。涉及到施工測量、市政工程測量、鐵路測量、公路測量、航道測量、礦山測量、水工測量、水利測量等職業。因此，工程測量專業職業技能量化考核體系設計包括：測繪儀器基本操作、工程控制測量、數字測圖、地形圖的應用和施工測量5個一級指標，共包含14個考察點。據此對學生進行全方位的考核評價，同時給各級指標和考核點賦予一定權重，如下表。

（加減分項：學生參加省市級技能大賽獲獎可酌情加分）

2）評價方法

為了保證評價結果的客觀性和公正性，實現對學生的全方位考核評價，首先將各考核點的考核成績以百分制計算，PI為總得分，W1為一級評價指標的權重，W2為一級指標下各考核點的權重，Pi為學生該考核點得分。其中，給各級指標和考核點賦予一定的權重，各級指標權重設計主要遵循兩個原則：一是考核點的重要性程度，二是強調理論考試與技能考核相結合。最后，將評價結果分成5個等級：A+、A、B、C和D。

4.結論

對于高職院校的工程測量專業而言，職業技能量化考核體系包含了學生需具備的各項技能，考核內容全面且緊貼企業需求。量化考核的方式，使得對學生職業技能水平的評價更加客觀公正，有說服力。因此，構建工程測量專業職業技能量化考核體系，有利于高職院校工程測量人才培養與現代測繪企業崗位需求的有效銜接；有利于教學質量的提高，有利于增強高職畢業生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]李妍.高職院校學生職業技能鑒定“過程性”考核模式探索[J].教育與職業，2013（8）

[2]牛志宏，宋萌勃.高職工程測量專業職業能力模型的構建[J].2012：17

作者簡介：

閆永慧（1983-）女，內蒙古人，江蘇聯合職業技術學院南京工程分院講師，研究方向是工程測量與監理。