激發學生學習物理興趣的幾點體會

張琳

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0151-02

初中物理學習難度不大，主要的學習內容是了解一些基本的物理現象以及簡單物理規律的應用。在教學中，如果只注重知識的傳授、習題的解法，學生容易失去對物理學習的興趣。物理學習將成為負擔，學生也將失去學習的主動性，學習效果會打折扣。部分學生在將來可能因為害怕物理而被迫選擇文科。如何在初中教學中，激發學生學習物理的興趣，使他們不僅不害怕物理，而且想要去鉆研物理，以下是我一直進行的一些實踐，取得了較好的效果。

一、以生活中的問題為導向、引入物理規律。

物理是一門實驗科學，最初的物理知識來源于生活中碰到的問題。當物理發展到一定程度時，物理學家才開始設計專門的實驗來探究物理規律。所有的物理規律又都必須通過實驗來進行驗證。初中物理中的力學、電學、熱學規律在日常生活中都有非常明顯的體現，在引入新課的過程中，我常常提一個日常生活中的小問題給學生，讓學生帶著問題來學習，往往能極大地調動學生學習的積極性。在學習浮力時，我要求同學們自己去買孔明燈，自己放一回，體會孔明燈升空的過程，在課堂上討論孔明燈能飛起來的原因是改變了什么，進一步理解物體沉浮的條件。在課堂上，我還自制了一個浮沉子，在引入時，給大家表演魔術，浮沉子能聽話的上浮或下沉，同學們興趣大增。在學完浮力的內容后，我再次做這個魔術，讓同學們自己觀察，體會，學生這次仔細觀察，發現浮沉子的排水體積發生了變化，導致出現了下沉或上浮現象，學生對浮力及浮沉條件理解更清晰了。

二、設計簡單有趣的易于操作的物理實驗，讓學生自己探索物理規律。

在學習大氣壓強時，我借用中央電視臺的節目《是真的嗎》中的一個問題給學生：用水可以迅速捏癟易拉罐，是真的嗎？同學們馬上來了興趣，提出了各種各樣的做法，大家最容易想到的是利用熱脹冷縮原理，但主要思路是利用金屬材料本身的熱脹冷縮，那根本沒效果；還有同學想利用水變成冰體積變大去擠壓易拉罐，效果不明顯，那還有什么方案？讓我們一起學習大氣壓強的知識，可以找到新的思路。同學們的學習熱情一下子調動起來，我沒有公布答案，也要求同學們不要去網上搜索答案，大家一起來學新知識，一起來設計新方案。在講到馬德堡半球實驗時，同學們就提出了應想辦法讓易拉罐內部出現真空，就可以利用大氣壓力將易拉罐捏癟了。基本原理已經分析出來了。如何使易拉罐出現真空，同學們最先想到的是加熱易拉罐，使內部空氣因為受熱膨脹而被排出，結果發現現象不明顯，后經老師提示，利用水蒸汽液化，體積急劇減小形成真空，易拉罐被瞬間擠癟。在整個章節的學習過程中，同學們被問題指引，學習目的性明確，學習的積極性提升，學習效果較好。

三、設計簡單有趣的易于操作的游戲，讓學生活學活用物理規律。

在學習光的折射時，同學們對于水中折斷的筷子了解了，可同學們更想利用折射做出更有趣的實驗，我拿出一個圓柱形玻璃杯，將筷子豎直放在杯子中，從杯子前面水平方向觀察筷子，會發現將筷子放在不同的位置，觀察到不同的實驗現象。將筷子放在杯子正中間，發現筷子在水中和空氣中的部分沒有偏移，是一條直線，可將筷子放在杯子左側，水中的筷子向左平移了，將筷子放在杯子右側時，發現水中的筷子向右平移。筷子越往杯子后邊放，偏移越明顯，同學們越觀察，越驚奇，總想尋求其中的原理，學習物理的興趣提升了很多。后來我又改用橫截面為正方形的杯子，將筷子放在一條棱附近，發現筷子變成了兩根，學生又有了更多的研究樂趣了。在這之后，我講述到不同色光可以通過折射分離，制造出彩虹，讓同學們想各種辦法使空氣中出現水霧，比賽誰做的彩虹最漂亮。

在初中的教學過程中，如果讓同學們能直接利用生活中的各種物品做出物理小實驗，使觀察與思考不局限于課堂，而且小實驗有趣，同學們就不會害怕物理了。