計算機軟件教學(xué)中的問題及改革措施

戴樂　吳植

【摘 要】在計算機軟件教學(xué)中，為了促進學(xué)生在日后工作中能夠勝任本職工作，教師應(yīng)在講解課程內(nèi)容時，注重突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生上機操作，也可以開展實訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生主動操作，逐漸增強學(xué)生的動手操作能力。同時，教師要注重運用分層教學(xué)法、開展計算機技能競賽、根據(jù)崗位要求，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過落實多種有效的教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)綜合能力較強的計算機人才，推動學(xué)生日后更好地發(fā)展和就業(yè)，并取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】計算機；軟件教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號： TP311.5-4；G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.068

Problems in Computer Software Teaching and Reform Measures

DAI Le WU Zhi

（Jiangsu Agriculture and Animal Husbandry Vocational College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

【Abstract】In the teaching of computer software， in order to promote students to be competent for their own work in the future， teachers should pay attention to highlighting students'principal position and guiding students to operate on the computer when explaining the course content. They can also carry out practical teaching to promote students' active operation and gradually enhance students'operational ability. At the same time， teachers should pay attention to the use of hierarchical teaching methods， computer skills competition， according to job requirements， put forward learning tasks， through the implementation of a variety of effective teaching strategies， which is conducive to the cultivation of computer talents with strong comprehensive ability， promote students'better development and employment in the future， and achieve ideal teaching results.

【Key words】Computer； Software teaching； Teaching strategies

0 前言

過去，職業(yè)學(xué)校計算機軟件課堂教學(xué)中受應(yīng)試教育思想的影響，教師以傳授理論知識為主，忽視開展實訓(xùn)教學(xué)，不注重與理論與實踐結(jié)合起來，致使學(xué)生理解和掌握知識點，卻不懂得如何應(yīng)用，在上機操作時，難以自主完成操作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為計算機技能非常難，從而不主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以下文章提出多種創(chuàng)新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于提升教學(xué)效果。

1 計算機軟件教學(xué)中存在的問題

計算機軟件教學(xué)中存在的問題可分為以下幾點：一，教師由于過于注重完成教學(xué)任務(wù)，在講解教材內(nèi)容時，始終運用灌輸式的教學(xué)方法，將理論知識機械性地傳授給學(xué)生，長此以往以下學(xué)生感覺計算機課程非常乏味，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識不感興趣，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力經(jīng)常不集中以及不認(rèn)真聽課的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)中難以跟上教學(xué)進度，導(dǎo)致計算機軟件教學(xué)效率低下，不利于構(gòu)建高效課堂，“填鴨式”的教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和操作，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，逐漸厭煩學(xué)習(xí)計算機課程內(nèi)容，不利于增強學(xué)生操作能力。二，課堂上以講解知識為主，大部分時間用于傳授知識點，忽視預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生操作計算機，致使學(xué)生不懂得如何運用理論知識，在日后工作中很難勝任本職工作，易被用人單位辭退，必然會打擊學(xué)生自信心。可見，教師不重視開展實訓(xùn)教學(xué)，以及疏于指導(dǎo)學(xué)生自主操作，使得學(xué)生對計算機功能不熟悉，不能熟練制作網(wǎng)頁、設(shè)計軟件，并且，不會運用辦公軟件等等，造成畢業(yè)生不符合崗位需求，無法順利找到工作。下文針對存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，對于提高學(xué)生計算機操作能力非常有利。

2 計算機軟件教學(xué)中問題的改革措施

2.1 落實分層教學(xué)法

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)院計算機軟件課堂教學(xué)過程中教師在講解教材內(nèi)容之前，應(yīng)先了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、成績，將其分為多個層次，落實分層教學(xué)法，進行因材施教，課堂上針對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求以及制定不同的學(xué)習(xí)計劃，充分考慮到學(xué)生之間的個體差異開展針對性教學(xué)。教師在教學(xué)中對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)加快講課的速度，之后，要求學(xué)生進行操作，而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，應(yīng)放慢講課速度，以便于學(xué)生跟上進度，學(xué)習(xí)中深入理解知識，完全理解后，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“3D設(shè)計圖形”時，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，提出的問題和任務(wù)要簡單，以便于學(xué)生輕松完成，逐漸增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生主動設(shè)計、操作，進一步提高學(xué)生的主動性和自覺性。由此可知，開展分層教學(xué)，能夠促進全體學(xué)生都能有所進步，同時高效學(xué)習(xí)軟件知識內(nèi)容。

2.2 開展實訓(xùn)教學(xué)

計算機軟件教學(xué)以實踐操作為主，教師明確這一點后，積極開展實訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到實訓(xùn)基地上機操作計算機，確保每位學(xué)生都有計算機操作，這樣才能鍛煉全體學(xué)生操作能力，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不規(guī)范的問題，進而耐心指導(dǎo)學(xué)生按照步驟設(shè)計軟件，逐漸改掉學(xué)生不好的習(xí)慣，促使學(xué)生懂得運用所學(xué)的知識和步驟，靈活設(shè)計不同的軟件。可見，學(xué)生到實訓(xùn)基地進行實踐，能夠充分發(fā)揮出主觀能動性，使學(xué)生主動運用計算機硬件和功能，獨立自主設(shè)計、制作，進一步提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。同時，學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中清楚理解和掌握理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)清楚計算機性能和規(guī)范化的操作步驟，這樣才能靈活運用計算機設(shè)計軟件，調(diào)動學(xué)生主動投入到實訓(xùn)中，并積極上機操作計算機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，開展實訓(xùn)教學(xué)非常重要，使學(xué)生有機會實踐操作，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，進一步加強實踐動手能力，有利于培養(yǎng)實用型、通用型人才，為社會輸送諸多優(yōu)秀的計算機人才。

2.3 開展計算機技能競賽

現(xiàn)階段，計算機專業(yè)教師要想全面了解學(xué)生的專業(yè)能力，在教學(xué)中應(yīng)先傳授和講解理論知識，而后，依據(jù)學(xué)生的實際情況，將其分為五人到六人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生開展計算機技能競賽，學(xué)生在最短的時間內(nèi)設(shè)計完成軟件，以及融入自己創(chuàng)新的想法，即可獲取較高的分?jǐn)?shù)，從而獲取勝利，學(xué)生在明確規(guī)則和要求后，主動投入到競賽中，激發(fā)學(xué)生好勝心，并增強競爭意識，使學(xué)生感受到要想在日后發(fā)展中取得成就，必須先增強自身的實力，認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識，以及熟悉計算機操作步驟和功能，才能展現(xiàn)計算機操作能力，在競賽中靈活運用所學(xué)的知識和技能，快速設(shè)計軟件。同時，注重加入創(chuàng)新的想法，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力、自主設(shè)計能力，推動學(xué)生畢業(yè)后，符合用人單位提出的要求，順利找到工作，有效提高學(xué)生就業(yè)率。

2.4 結(jié)合崗位需求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

現(xiàn)如今，IT企業(yè)對計算機專業(yè)的學(xué)生提出更高的要求，為了促進學(xué)生日后快速就業(yè)，教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生相互合作，共同設(shè)計，促使學(xué)生主動合作，一起配合設(shè)計網(wǎng)頁、軟件、圖片等等。主要目的是為了增強學(xué)生合作意識，推動學(xué)生日后就業(yè)中以團結(jié)合作的模式高效設(shè)計軟件。因此，學(xué)習(xí)“設(shè)置Photoshop”時，就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，分為多個合作小組，之后，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動各組學(xué)生積極相互配合與協(xié)助，共同運用計算機圖像處理軟件、辦公軟件，設(shè)置Photoshop和各種網(wǎng)站，一起合作完成任務(wù)，有利于提高學(xué)生團結(jié)合作能力、自主設(shè)計能力、基礎(chǔ)操作能力和實踐能力，促進學(xué)生滿足崗位需求，順利就業(yè)。由此可知，計算機專業(yè)的教師，既要傳授知識，又要根據(jù)用人單位提出的要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和課程內(nèi)容，這樣才能增強學(xué)生計算機操作技能，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

2.5 鼓勵學(xué)生上機操作

在進行計算機軟件教學(xué)時，教師根據(jù)新課改提出的要求，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生上機操作，為學(xué)生提供動手操作的機會，從而落實以學(xué)生為中心的理念，擺脫應(yīng)試教育思想。課堂上先講解新知識和設(shè)計步驟，之后，指導(dǎo)學(xué)生上機運用計算機功能設(shè)計程序、軟件，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識薄弱的地方，以及不熟悉的操作步驟，耐心輔導(dǎo)和指導(dǎo)，并對于取得進步的學(xué)生給予鼓勵，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識和設(shè)計步驟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動積極，使學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生自主操作能力和動手能力。由此可知，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造上機操作的機會，促使學(xué)生自主設(shè)計中學(xué)會運用知識，從而使學(xué)生將理論與實踐操作結(jié)合起來，對于增強學(xué)生計算機操作技能十分有利。

3 總結(jié)

綜述，職業(yè)學(xué)院計算機軟件教學(xué)過程中教師要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須更新教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進行教學(xué)工作時，落實分層教學(xué)法、開展實訓(xùn)教學(xué)、組織學(xué)生定期進行技能競賽、布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及鼓勵學(xué)生上機自主操作計算機，促使學(xué)生學(xué)以致用，逐漸加強計算機操作技能和實踐操作能力，促進學(xué)生日后符合崗位要求。同時，運用全新的教學(xué)方法，有效提高計算機軟件教學(xué)效率和質(zhì)量，推動職業(yè)學(xué)院計算機軟件教學(xué)工作的高效率進行。