淺談醫學基礎課程實驗課教學中德育素質的養成

吳華英

【摘 要】德育素質教育是教育的首要任務，衛生高職學校以培養為廣大人民服務的高素質衛生技術人才為目標，更離不開德育教育的深入開展與落實，德育教育應貫穿在醫學生學習行為的各個環節。教師要提高自身德育素質，在醫學基礎課程實驗教學中重視并積極實施德育為先的理念，引導與督促高職醫學生良好德育素質的養成。

【關鍵詞】德育素質；實驗教學；養成

中圖分類號： R322-4；G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0155-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.066

A Preliminary Analysis of moral character buildup in basic experimental medical courses

WU Hua-ying

（Wuxi Higher Health Vocational Technology School， Wuxi Jiangsu 214028， China）

【Abstract】Character development with high moral value is primary task in school education， as senior health vocational technology school， we aim to develop and foster each student to be professionals with expertise skills as well as high moral value and willing to put all their heart and soul into serving the society. For sure this needs intensive moral studies， personal involvements in line with moral principles in daily activities by all means. The teachers should be aware of the importance of moral education and keep high moral quality on personal behavior， also they need put moral education on top priority， encourage and push students to foster good moral character and proper behavior.

【Key words】Moral education character； Experimental course； Buildup

2018年9月10日全國教育大會在北京隆重召開，國家主席習近平發表重要講話[1]，在闡述9個“堅持”中特別提出要堅持把立德樹人作為根本任務，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

醫學基礎課程，是衛生高職學校學生入校后最先接觸到的與專業培養方向密切相關的基礎橋梁課程。它通過理論課與實驗課兩者并舉的展開，為日后進入專業課程的學習打下扎實的德育、文化、專業等基礎。在實驗課教學中，教師必須做到德育教育不放松，切實占領這個教學環節里不可忽略的戰場，積極地將德育教育融入醫學基礎實驗課堂，為學生良好德育素質的養成做出積極的作用。

1 實施德育教育，教師必須做到德高

習近平說：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[1]。只有首先提高教師自身的道德素質，方能為人師表。只有提高教師自身在教學中灌輸優良道德素養的意識，在醫學基礎課程實驗教學中重視并積極實施德育為先的理念，方能引導與督促高職醫學生良好德育素質的養成。

2 在實驗教學中，強化德育教育的重要性

醫學基礎實驗教學的開展，既能對醫學基礎課程理論知識的進一步加深、強化，也能鍛煉提高學生醫學基礎實踐操作、動手能力，更具有德育素質養成的功能。衛生高職人才培養的目標是培養學生熱愛所學高職專業，具有良好的職業道德、人文精神和職業素養；具備扎實的專業基礎知識，必備的職業技能，較強的人際溝通和社會工作能力，德智體美全面發展的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。教給學生醫學基礎知識的同時，思想上必須同步養成與培養目標相匹配的德育素質。

3 在實驗教學中，以技能學習為抓手，把握關鍵點融入德育教育

作為高職醫學生入校最早接觸到的課程，學生心懷好奇，抱有探究心理，在實驗中，容易出現以過往學習、生活經驗為指導的一些不規范的行為習慣，自我彰顯特點突出。因此，在實際教學實施中，在實驗課課前、課中、課后等環節都要進行規范的指導。

（1）實驗課前，教師要求全體學生重視課前準備。布置實驗內容、要求預習、分組、進入實驗室的著裝與用具準備等，為學生營造一種實驗課與理論課有所區別的氛圍。學生從穿上工作服，走進實驗室開始，就要意識到實驗室有實驗室的規則，引導學生重視，提升學生專注力的養成，而“分組”使得學生初步樹立團隊意識。

（2）實驗課中，教師有意識地將德育素養融入各個環節。教師在實驗教學的演示、巡視、督導、糾錯小結等環節，以身作則，認真嚴謹地演示，做到言傳身教。醫學基礎實驗，比如《正常人體結構》中，需要運用人的尸體、人體各部位的模型進行教學，初次進入實驗室，學生們總是充滿了好奇，帶著些許忐忑，教師此時對學生進行敬畏生命、愛護教學模具教育就十分的必要和恰當。又如《正常人體功能》中，需要檢測人體的許多生理指標，每個學生都必須測量血壓、確定血型，既有獨立完成的內容，又有必須與同學相互協作的內容。采集血液時，學生還必須克服怕痛、怕血等恐懼心理，教師對學生實時的鼓勵、贊揚，同學間的互相加油，都可以使學生們對實驗操作的信心極大提升。再如《病原生物與免疫》中，細菌的接種實驗，有賴于學生的認真細致，接種的每一個環節都不得馬虎；細菌的分布檢查實驗，使得學生進一步了解了細菌在自然界、在正常人體都有存在，教師實時引導學生注意無菌操作，樹立無菌觀念。實驗中出現失敗或意外情況時，勇于及時報告給教師，勇于承認錯誤，改正不足，善于反省，不輕易放棄。通過實驗鍛煉、培養學生尊重和相信科學，認真嚴謹、謙遜正直的學習工作作風，增強溝通交流能力，培養責任感和團隊協作精神。

（3）實驗課后，教師不忘德育教育的延續。實驗結束，教師應指導學生清理實驗場地、歸還實驗物品、打掃衛生，培養學生熱愛勞動、吃苦耐勞，樂于奉獻，互幫互助的好風尚。后續實驗報告的書寫、完成過程中，要求學生獨立作業、獨立思考，培養誠實守信的良好品德。在實驗報告的批改、糾錯中，教師要細心發現學生的進步，及時予以鼓勵和表揚，調動學生學習積極性。

總之，醫學基礎課程實驗課的全程都可以成為很好的德育素養教育課堂，德育教育無處不在。如習近平所說“要在加強品德修養上下功夫”[1]，只要教師重視，努力探索德育教育的方式方法，并在實際教學中實踐、總結、提升，就能在培養學生良好德育素養中取得收獲。

在2016年8月的全國衛生與健康大會上，習近平主席指出：“我國廣大衛生與健康工作者弘揚“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的精神，全心全意為人民服務，贏得了全社會贊譽[2]。”而沒有強大正確的德育素養，沒有堅定的為人民服務的信念，是不可能做到的。作為培養衛生職業技術人才搖籃的高職學校，我們教育工作者必須把握住所有可能的時機，進行思想德育教育的培養，使學生從步入高職學校開始、從學習醫學基礎課程開始、在包含實驗課等每一個教學環節中注重德育素質養成，才能全方位保障人民健康，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實健康基礎。

【參考資料】

[1]習近平.在全國教育大會上發表重要講話.2018.9.10.

[2]習近平.在全國衛生與健康大會上發表重要講話.2016.8.19.