工科大學物理實驗教學思路探索

鄧玲娜

【摘要】在工科院校中，大學物理學實驗是一門重要的公共基礎課，能夠讓學生進行實驗技能訓練，掌握科學實驗的基本理論、方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成科學實驗的好習慣。因而實驗教學應與時俱進、不能原地踏步，要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，以適應社會對應用型人才的要求。由于大學物理實驗教學體系和教學內(nèi)容更新較慢，教學模式單一，學生的興趣不高，缺乏主動性，因此提高工科大學物理的教學質(zhì)量勢在必行。基于此本文根據(jù)當今社會發(fā)展的實際需求，主要從深化大學物理實驗教學改革的思路入手，加強學生對大學物理實驗課程重要性的認識，及注重大學物理課的實用性，探索提高大學物理實驗教學質(zhì)量的方法。

【關鍵詞】大學物理實驗 教學改革 教學模式

【中圖分類號】G642；O4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0236-01

1.從教學思想著手，注重能力培養(yǎng)

根據(jù)以學生為中心，在實驗課中既要培養(yǎng)學生技能和素養(yǎng)，又要注重“會用、會做”實驗，還要注重“思考、思辨”實驗；在達到基本要求、較好的完成實驗的基礎上，加強靈活運用和拓展創(chuàng)新實驗的培養(yǎng)與訓練；在按時、按量完成實驗的基礎上，給能力較強的制造寬松環(huán)境，結(jié)合所做的實驗做一些拓展項目。以此為基礎，在一個和諧氣氛下師生從循序漸進到自由發(fā)揮、從感性認識到理性認識、從統(tǒng)一要求到實驗多樣，為學生的實驗營造一個活學活用的教學平臺。

按照工科實驗的基本要求，結(jié)合我校的特點，給本科生開設的16個必做實驗，按照基礎性、設計性、綜合性三個層次選擇和安排實驗。在教學方法上，要求學生先預習完成預習報告，然后教師結(jié)合儀器引導學生預習和操作，之后獨立完成實驗，做到“預習、預做、操作”的三個環(huán)節(jié)；在教學活動中，教師要做到因材施教。有的學生實驗認真，細致，但動作太慢，影響實驗速度；有的學生動作雖快，但心情急燥；有的基礎較差的，不能熟練操作儀器。對不同類型的學生要分別予以指導，幫助他們端正態(tài)度，認真、細致地做好實驗，使不同層次的學生都得到相應的培養(yǎng)和鍛煉。教師在整個教學活動中，還要加強實驗過程的管理、控制和考核。

2.應用大學物理實驗的選課系統(tǒng)，優(yōu)化教學資源

隨著科技的快速發(fā)展，老師和學生之間的交流方式越來越多，網(wǎng)絡是一個非常重要的交互方式，在實驗室建立大學物理學科系統(tǒng)，無形中拉近了學生和老師之間的距離。對于學生能依據(jù)自己的課表自由地進行選課，不再受限于系別、班級、教師和時間等因素。學生所選的實驗項目也不再是固定的，可以在選課之前根據(jù)的專業(yè)和興趣等提前對所要選的實驗項目進行了解，這在某種程度上說是增加了學生的學習興趣。當學生選好實驗課后，他們的預習成績，實驗操作成績都可以在做實驗的過程中同步在網(wǎng)上給出分數(shù)，學生也可以在線查詢自己的成績。網(wǎng)上選課系統(tǒng)的應用對于實驗室的教學管理是非常有利的，能夠在整體上把握學生的實驗情況，有問題也可以隨時發(fā)現(xiàn)。在工科院校應用大學物理選課系統(tǒng)，能夠優(yōu)化教學資源，使實驗室的管理具有程序化，簡單化，合理化。

3.內(nèi)容的改革，起到傳承與創(chuàng)新的作用

遵循人才成長的規(guī)律，有計劃、有步驟地構(gòu)建課程的新體系：基本誤差理論、基礎性實驗、提高性實驗、近代與綜合性實驗和設計性實驗。教學內(nèi)容的改革是：實驗內(nèi)容與學生的基本能力兼顧、實驗內(nèi)容與新技術(shù)相結(jié)合、實驗內(nèi)容與信息技術(shù)組合、實驗內(nèi)容兼顧趣味性。培養(yǎng)自主、研究性學習和創(chuàng)新。形成由簡單到復雜、由基礎到綜合、由單純傳授知識到培養(yǎng)學員綜合能力和科學素養(yǎng)的逐級提高的實驗課程的新體系。從基礎實驗的創(chuàng)新活動抓起，由低級向高級發(fā)展，使之保持不斷上升趨勢。首先是求異思維，然后是多向發(fā)散性思維，最后綜合歸納思維。多層次培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，力求達到不斷遞進的過程，遵守連續(xù)性、持久性和發(fā)展性原則。通過對不同階段的實踐活動，如設計性試驗、競賽活動形式的舉行，鍛煉學生的能力，從多角度、多方面提高和訓練大學生的創(chuàng)造能力和求異思維，加強非智力素質(zhì)的鍛煉，發(fā)揮學生主觀能動性和探索精神。

4.結(jié)語

總之，始終將大學物理課中的教和學有機的結(jié)合在一起，始終將提高實驗教學質(zhì)量作為教學目標，根據(jù)工科大學物理實驗的要求，及培養(yǎng)應用性人才的要求，不斷的探索教學改革的方法，使學生具有良好的實驗能力和較強的科學素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鮑志剛，楊慧琴.工科大學物理演示實驗教學探索[J].中國電力教育，2012，（26）：99-100.

[2]楊振清，邵長金.工科大學物理實驗教學中的人文情懷[J].臨沂大學學報，2012，34（03）：139-142.