高校學生分析測試實驗技能困境及改善路徑研究

林武滔 羅菊香

【摘要】分析測試在化工行業十分重要。而在各大高校，幾乎都是通過實驗展開分析測試。但學生在實驗過程中往往陷入困境，實驗技能較差。由此將展開對高校學生分析測試實驗技能困境的研究，并適宜提出高校學生分析測試實驗技能改善路徑。

【關鍵詞】分析測試 實驗技能 困境 改善路徑

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0221-01

一、高校學生分析測試實驗技能困境研究

首先，學生理論知識薄弱。任何實驗操作技能都是在理論知識的指導之下完成的。理論知識儲備多，則更能夠也更加容易地理解實驗操作的過程及原理。而如果理論知識儲備不足，則在很大程度上會因不懂實驗原理而對實驗操作技能手足無措。

其次，主動操作意識淡薄。主動操作意識對于學生實驗技能能力的高低有著極大的影響。在分析測試實驗操作過程中，主動操作意識強，往往能夠通過自身的積極努力探索而收獲到更多的知識，并且，在主動操作的過程中，還能夠鞏固其所掌握的理論知識內容。從而達到鞏固理論知識與學習實驗技能齊頭并進的效果。

最后，實驗過程忽略細節。注重細節，往往能夠收獲更多知識，在很多事例中，細節是成功與勝利的決定性因素。在分析測試實驗過程中，往往必須關注的即是細節。只有關注細節，才會得到更為精準的實驗結果，才能確保實驗的真實性和有效性。

二、高校學生分析測試實驗技能改善路徑研究

（一）重視理論知識作用，增強知識積累水平

在理論知識積累過程中，具體可通過三種方式幫助學生增強知識積累水平。第一，在理論知識傳授過程中，通過課堂提問的方式監督學生掌握理論知識的情況，從而增強學生對于理論知識的責任心，迫使學生不得不加強對理論知識的學習，從而增強學生的理論知識積累水平。第二，可以通過改善理論知識傳授的教法學法來吸引學生學習理論知識的興趣，如通過合作學習法來促進學生相互合作學習，通過同齡合作刺激和激勵學生積極加入到理論知識的學習和積累活動中。第三，還可以通過安排適宜得當的課后作業的途徑，硬性地要求學生將精力集中到理論知識學習活動中去。

（二）嚴格把控實驗細節，注重實驗習慣養成

在分析測試實驗操作過程中，可通過三種可行性較高的路徑，來促進學生養成注重細節的良好的實驗習慣。第一，在分析測試實驗過程中，要隨時提醒學生注重細節。通過重復提醒的方式，加強學生對于細節的印象。從而使得學生在重復提醒的過程中，注重細節的觀念逐漸由外而內的內化到其思維習慣中，逐漸開始重視細節環節。第二，在分析測試實驗過程中，加強對學生的監督。監督的作用是不可小覷的，充分發揮監督的作用，學生往往能夠更加重視實驗過程中的細節。第三，在分析測試實驗過程中，要通過樹立模范的作用鼓勵學生重視細節。

（三）合理劃分實驗小組，提高實驗質量效益

為了劃分出合理的實驗小組，有必要注重三個劃分原則。第一，層次搭配合理原則。所謂層次搭配合理，也即是說學生所掌握的理論知識水平，以及實驗操作能力高低，都有層次的差異。因而，在劃分小組的過程中，要注重每個小組既要有能力水平在高層次的學生，也要有能力水平在低層次的學生。第二，興趣性格互補原則。所謂興趣性格互補，也即是說，有的學生的性格較為外向，更擅長于語言表達，而有的學生的性格更為內向，更擅長于默默無聞的實驗操作。在劃分小組時，小組中要兼顧性格外向的學生和內向的學生。

只有合理劃分實驗小組，使得小組成員構成上搭配合理，才能夠促進每個小組都能互幫互助互補。如此，才能夠在更大程度上確保小組成員完成分析測試實驗的質量和效益。

（四）積極更新實驗設備，提升實驗配置水平

為了提升實驗配置的水平，應該做好兩個方面的工作。首先應該加大對實驗設備的資金投入。其次，還應時常檢測實驗室設備的完好程度。正是由于沒有時常檢測其完好程度，許多的實驗設備發生故障也沒有報修或者更換，致使實驗實踐活動中問題百出，甚至無法進行實驗活動。因此，必須時常檢測實驗設備是否能夠良性運轉。

在分析測試的實驗過程中，實驗設備也在很大程度上影響著實驗效果。完好的實驗設備往往能在更大程度上取得良好的實驗效果。因此，必須重視實驗設備的檢查維修及更新，并要積極更新實驗設備，提升實驗配置水平。

（五）實驗手段的多樣化，確保實驗過程豐富

固定不變的實驗手段往往會限制學生的實驗信心，而多樣化的實驗手段則能夠在更大程度上激發學生展開實驗活動的興趣，并能夠使得實驗過程更加豐富多彩。在分析測試實驗過程中，通過給予學生足夠的自主空間，并鼓勵他們在自主空間內放飛其想象力，大膽嘗試創新的操作。才能在更大程度上確保實驗手段的多樣化，促使實驗過程更為豐富。

（六）巧設實驗懸疑環節，培養邏輯推理思維

在分析測試實驗操作實踐中，需要較強的邏輯推理思維能力。而邏輯思維能力并不是天生而來的，而是通過后天訓練而得來的。在實驗過程中，通過巧妙地設計出懸疑環節，在很大程度上有利于學生邏輯思維能力的形成。

在設計實驗懸疑環節過程中，要注重兩個方面的原則。首先，所設計的懸疑環節應該在學生的能力范圍之內。如果超出了學生的實踐操作能力，則會使得實驗無法順利完成。因此，要注重把握懸疑環節的懸疑程度。其次，應該選擇合適的分析測試實驗來設置懸疑環節。如果不合適的分析測試實驗內容中設置了懸疑環節，可能缺乏可操作性，也有可能沒有設置懸疑的價值和意義。因此，必須選擇合適的內容展開實驗懸疑環節的設置。

只有選擇合適的實驗內容設置巧妙的可操作的實驗懸疑環節，才能夠刺激學生邏輯推理能力的發展。

三、結語

總而言之，分析測試在化工行業十分重要。而在各大高校，幾乎都是通過實驗展開分析測試。因此，應該理清學生在分析測試實驗過程中所可能遇到的困境。并且要通過特定的合理路徑走出困境。

在具體的分析測試實驗過程中，六個方面的路徑需重視。第一，重視理論知識作用，增強知識積累水平；第二，嚴格把控實驗細節，注重實驗習慣形成；第三，合理劃分實驗小組，提高實驗質量效益；第四，積極更新實驗設備，提升實驗配置水平；第五，促進實驗手段的多樣化，確保實驗過程豐富；第六，巧設實驗懸疑環節，培養邏輯推理思維。只有合理運用這些路徑，才能在更大程度上改善和提升學生分析測試實驗技能。

參考文獻：

[1]陳玉鳳.如何提高分析測試實驗技能[J]，化工管理，2016年10月

[2]李鋒.淺議如何在分析測試實驗教學中培養學生的創新能力[J]，中國培訓，2017年6月

作者簡介：

林武滔，男，福建三明人，高級實驗師，研究方向：化工材料。