淺析高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂實施效果

顧玲玲

【摘要】在新課程改革的背景下，高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)型課堂。這是以歷史助學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為核心，教師在課堂中發(fā)揮助學(xué)的作用，使學(xué)生習(xí)得歷史知識、發(fā)展歷史思維，并逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂模式。本文結(jié)合南通地區(qū)及本校高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂的實施情況和本人的教學(xué)實踐，對其實施效果進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 實施效果

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0059-01

一、高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂的實施優(yōu)化了教學(xué)生態(tài)

1.課堂教學(xué)的民主氛圍顯著提升

傳統(tǒng)歷史課堂上，教師大都是“滿堂灌”，學(xué)生的參與機會很少，師生的交往方式是單向的，讓人覺得課堂氣氛比較沉悶。高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生通過個體的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，通過同伴成長小組的合作展示解決問題，通過教師的點評和精講進一步解決問題。這種師生的雙向交往、生生多向交往的方式營造了和諧的教學(xué)環(huán)境。

高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂的評價采取了教師點評、學(xué)生自評、小組內(nèi)和組間互評等相結(jié)合的形式。教師的點評可讓學(xué)生意識到方法的重要性和結(jié)果的差異性；學(xué)生的自評有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；組內(nèi)的互評能加深學(xué)生彼此之間的了解，更好地審視自己，提高小組合作的效果；組間的互評可以促進小組的良性競爭，促進學(xué)生共同進步。評價形式的多樣化使學(xué)生能從多方面把握自己的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生認識自我和全面發(fā)展。

2.學(xué)生課堂表現(xiàn)的主體意識顯著增強

高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂的實施是以助學(xué)案為載體，而助學(xué)案的最大特征在于將學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為問題形式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了有效的途徑。學(xué)生依據(jù)助學(xué)案主動展開自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，大膽展示和評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，其主體意識顯著增強。

教師設(shè)計和編寫助學(xué)案時，嚴格遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認知的基本規(guī)律和歷史學(xué)科內(nèi)在的邏輯規(guī)律，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了選擇和整合，使之更貼近學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷深入。同時設(shè)計由淺至深，層層遞進，滿足了不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

3.課堂教學(xué)中教師角色的變化

教師不再是純粹的講授者，包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是教學(xué)活動和秩序的組織者，是課堂教學(xué)現(xiàn)場的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和方法的建議者，還會參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生的合作者。

二、高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂的實施提升了師生成長質(zhì)態(tài)

1.有利于教師的專業(yè)成長

高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂的實施促進了教師觀念的轉(zhuǎn)化：課程觀由知識型轉(zhuǎn)向素養(yǎng)型，更注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學(xué)觀由歷史學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向歷史學(xué)科教育，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能；評價觀由單一轉(zhuǎn)向多元，更注重學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)生觀由過去教師對學(xué)生什么都信不過到在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么都有可能。觀念的轉(zhuǎn)化必然帶來教師的成長。

高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂實施過程中，學(xué)生會有各種需求和生成各種問題，需要教師不斷提供幫助和指導(dǎo)，這成為教師專業(yè)成長的推動力，進而提高了教師專業(yè)成長的自覺性。例如由于學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的形式比較單一，課堂效果受到了很大的影響。為了改變這種情況，教師將信息技術(shù)運用到高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂中，既豐富了學(xué)生展示的形式，也豐富了教師專業(yè)研究的資源和素材。在實踐過程中教師也會遇到很多問題，例如合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有的小組學(xué)生參與度很高，討論也很熱烈，但結(jié)果卻差強人意；有的小組學(xué)生參與度不高，甚至出現(xiàn)了學(xué)生利用這些時間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，游離于小組合作學(xué)習(xí)之外。這需要教師采取相應(yīng)的策略提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效度，進而促進教師的專業(yè)成長。

2.有利于學(xué)生的成長

課前，學(xué)生認真預(yù)習(xí)和準備相關(guān)歷史資料，初步了解將學(xué)內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ)。課上，學(xué)生認真進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重歸納和總結(jié)個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和疑惑，并進行討論，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后，學(xué)生認真進行總結(jié)和反思，撰寫學(xué)有所得，養(yǎng)成了課后反思和構(gòu)建體系的習(xí)慣。這些有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。

高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為核心，有效激發(fā)了學(xué)生的成長自信。學(xué)生表示：剛進高一的時候特別害怕與別人交流，擔(dān)心自己開口鬧笑話而害怕回答問題，但是在組長的帶領(lǐng)下，慢慢適應(yīng)并喜歡上這種學(xué)習(xí)方式和氛圍。現(xiàn)在敢于主動站起來展示自己，為小組爭光。學(xué)生的自信不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在日常生活和各項活動中。

高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂的實施帶來了教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化和師生成長質(zhì)態(tài)的提升。但新的教學(xué)模式的建構(gòu)必然有一個完善和豐富的過程，目前高中歷史自主學(xué)習(xí)型課堂在實施中還存在著一些問題，需要進一步研究和探討，以進一步提升其優(yōu)效度。endprint