工程認(rèn)證體系下《光纖通信雙語(yǔ)課》的畢業(yè)要求達(dá)成分析

田漢民　伍萍輝　徐曉明　武一　楊帆　張寶敬

摘要：2014年之前，《光纖通信》是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是信息工程類專業(yè)的主干課程之一。在2014我專業(yè)逐步引入國(guó)際工程認(rèn)證體系，在這種“OBE”的新培養(yǎng)方案下，我們重新審視了《光纖通信雙語(yǔ)課》的畢業(yè)要求達(dá)成情況，并制定了下一步持續(xù)改進(jìn)、不斷提高的課程建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；光纖通信；雙語(yǔ)課；培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0201-02

在加入工程認(rèn)證體系之前，課程的目標(biāo)是，通過對(duì)典型系統(tǒng)的分析，使學(xué)生能初步掌握光纖通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想及其應(yīng)用技術(shù)。同時(shí)，通過雙語(yǔ)教學(xué)方式，以該課程的知識(shí)體系為載體，為學(xué)生創(chuàng)造一種專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生成為具有國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型人才。

在逐步引入國(guó)際工程認(rèn)證體系后，專業(yè)教師在充分調(diào)研用人單位、行業(yè)專業(yè)、畢業(yè)生反饋等信息之后，首先明確畢業(yè)5年后畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的水平，即專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，然后確立本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力為畢業(yè)要求，再逐步將專業(yè)的畢業(yè)要求分解到各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程中。在這種“OBE”模式下，《光纖通信》課程需要支撐專業(yè)兩個(gè)重要的畢業(yè)要求：（1）現(xiàn)代工具知識(shí)，具體為“了解本專業(yè)主要資料來源及獲取方法，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢、檢索本專業(yè)文獻(xiàn)及資料”。（2）溝通交流能力，具體為“具有一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流”。

一、課程目標(biāo)

課程組老師結(jié)合課程性質(zhì)與特點(diǎn)，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人審核后，確定了如下的課程目標(biāo)：

1.具有一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

2.了解光纖通信主要資料來源及獲取方法，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢、檢索本專業(yè)文獻(xiàn)及資料。

3.掌握光纖通信測(cè)控技術(shù)相關(guān)原理、方法和技術(shù)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及工程基礎(chǔ)知識(shí)，建立本光纖通信工程中相關(guān)問題的數(shù)學(xué)模型，并正確求解。

4.能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理分析、解釋，通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論，并反饋到工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中。

5.能夠綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)，識(shí)別和判斷復(fù)雜光纖通信工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)。

6.能夠全面了解光纖通信技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，具有科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，以及用光纖通信知識(shí)與技能去增進(jìn)全人類的福祉的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)達(dá)成措施

關(guān)于課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式對(duì)達(dá)成畢業(yè)要求的支撐作用及合理性，我們做了如下分析：

課程目標(biāo)1：本課程為雙語(yǔ)課程，采用中英文雙語(yǔ)授課、英文原版教材、英文作業(yè)、英文試卷，支撐了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“具有一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流”。

課程目標(biāo)2：在2015年對(duì)《光纖通信》課程安排調(diào)研型作業(yè)，安排學(xué)生分組調(diào)研國(guó)內(nèi)外光纖通信教學(xué)情況以及主流光纖企業(yè)的產(chǎn)品現(xiàn)狀，支撐了畢業(yè)要求分解指標(biāo)點(diǎn)1“了解本專業(yè)主要資料來源及獲取方法，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢、檢索本專業(yè)文獻(xiàn)及資料”；也支撐了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2“具有一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流”。

課程目標(biāo)3：通過圖表題、計(jì)算題等方式，以試卷的形式考核掌握光纖通信測(cè)控技術(shù)相關(guān)原理、方法和技術(shù)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及工程基礎(chǔ)知識(shí)，建立本光纖通信工程中相關(guān)問題的數(shù)學(xué)模型，并正確求解，較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)。

課程目標(biāo)4：通過光發(fā)送、接受模擬、數(shù)字及語(yǔ)音信號(hào)的實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理分析、解釋，通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論，并反饋到工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)。

課程目標(biāo)5：通過在光接受、發(fā)送模擬數(shù)字語(yǔ)音信號(hào)過程中，判斷問題、定位問題、解決問題，考核學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)，識(shí)別和判斷復(fù)雜光纖通信工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)，較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)。

課程目標(biāo)6：2016年秋季開始增加這個(gè)課程目標(biāo)，通過增加光纖通信技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其中科學(xué)家、工程師的作用等科技發(fā)展史，提高學(xué)生的科學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)。

三、達(dá)成度分析

我們定期做出適當(dāng)?shù)挠涗洠员阍u(píng)估學(xué)生能力的取得程度。通過學(xué)生訪談、課后作業(yè)、課堂提問、課程考試、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分析評(píng)估了近三年學(xué)生能力的取得程度。

本著持續(xù)改進(jìn)的原則，我們針對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況，有的放矢地調(diào)整我們的教學(xué)工作。例如，通過對(duì)2014年學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前光纖通信的國(guó)內(nèi)外教學(xué)情況以及世界上主流光纖企業(yè)的產(chǎn)品現(xiàn)狀的了解，考試試卷也未能對(duì)此能力進(jìn)行考察，因此，我們?cè)?015年對(duì)《光纖通信》課程安排調(diào)研型作業(yè)，安排學(xué)生分組調(diào)研國(guó)內(nèi)外光纖通信教學(xué)情況以及主流光纖企業(yè)的產(chǎn)品現(xiàn)狀，并以此培養(yǎng)學(xué)生的課程目標(biāo)2：了解本專業(yè)主要資料來源及獲取方法，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢、檢索本專業(yè)文獻(xiàn)及資料；也培養(yǎng)了學(xué)生的課程目標(biāo)1：具有一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

四、結(jié)論

由此可看出，工程認(rèn)證體系下《光纖通信》課程的畢業(yè)要求達(dá)成分析，是分解及承擔(dān)了整個(gè)專業(yè)的畢業(yè)要求，服務(wù)于整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而工程認(rèn)證體系中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)調(diào)研用人單位、行業(yè)專業(yè)、畢業(yè)生反饋等信息之后設(shè)立的畢業(yè)生5年之后應(yīng)該達(dá)到的水平。所以，《光纖通信》課程的畢業(yè)要求達(dá)成分析有效地實(shí)現(xiàn)了“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式”，緊密地將這門課程與整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)體系有機(jī)結(jié)合，并不斷系統(tǒng)地加以持續(xù)改進(jìn)。

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