初中思想政治課滲透研究性學(xué)習(xí)策略研究初探

陳加聰

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0083-02

一、初中思想政治課中滲透研究性學(xué)習(xí)策略的思考

研究性學(xué)習(xí)是近年來中學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向改革的過程中提出的一種較為新穎的學(xué)習(xí)形式。開設(shè)這類學(xué)習(xí)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的提高。

研究性學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求在實(shí)施中自主地探究問題，這是研究性學(xué)習(xí)的特性。學(xué)生自主，指的是學(xué)生個人或課題小組在研究性學(xué)習(xí)中自由決定研究方式，研究結(jié)果的表達(dá)和展示形式；指的是學(xué)生能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問題，能對所研究的問題做出有理有據(jù)的回答，能自己收集各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)并做出自己的評價。

針對初中思想政治課的教學(xué)，我嘗試滲透了研究性學(xué)習(xí)策略內(nèi)容，要求學(xué)生在課前要收集一些相關(guān)的本章節(jié)的信息材料，通過預(yù)習(xí)中對課文知識掌握情況，提出自己對問題看法或見解，并在課堂上進(jìn)行交流發(fā)言。在思想政治課的教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵必須是要培養(yǎng)起學(xué)生收集信息材料和處理有關(guān)信息材料的能力。所謂收集信息材料，指的是學(xué)生能夠從多種渠道獲得信息，熟練掌握各種獲取信息材料的工具，對所需信息的指向比較明確。所謂處理信息材料，則是指學(xué)生能對收集到的信息材料進(jìn)行整理分析，概括并運(yùn)用到自己的研究中去，能根據(jù)所獲得材料提煉出通常別人所沒有提到的觀點(diǎn)。收集信息材料是處理信息材料的基礎(chǔ)，而處理信息的過程又會推動調(diào)整收集信息的方向，兩者常常是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。但對中學(xué)生來說，收集材料比較容易，而處理信息是比較復(fù)雜的思維活動，是一種高層次的思維能力。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！睈垡蛩固挂舱f過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@些話都說明在初中思想政治教學(xué)的實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行處理材料信息方面訓(xùn)練就顯得特別重要了。

二、初中思想政治課滲透研究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究

下面結(jié)合我本人在我校進(jìn)行初中思想政治課教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的做法談一談。

首先，我們在教學(xué)實(shí)踐中開展課題研究，其滲透研究性學(xué)習(xí)策略的目的是增強(qiáng)學(xué)生收集和處理材料及調(diào)查研究動手能力，從而培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而使學(xué)生素質(zhì)能更全面發(fā)展。

其次，在初中思想政治課中滲透研究性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)分為質(zhì)疑、矯正、測評三段；而在教學(xué)實(shí)踐中，為了完成該課的三段，我們是分“五步”走，即課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、相互質(zhì)疑、教師點(diǎn)評、歸納測評。

第三，初中思想政治課滲透研究性學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計了具體的方法和步聚：

1.課前準(zhǔn)備（時間課前不定）。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是活動的主角，而教師是充當(dāng)參謀和服務(wù)的角色?？煞謱W(xué)習(xí)小組定角色、人員分工、組織各組學(xué)生自己預(yù)先備課。如每組可分講解員、材料員、理論員、習(xí)題員等具體人員分工，在開展中，每節(jié)課的角色都要輪換，目的是為了使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

2.課堂發(fā)言（大約10分鐘）。按分組指定各組講解員對本組的備課情況簡單闡述，時間不宜太長，其它組相互補(bǔ)充，最好內(nèi)容講解不要重復(fù)。

3.課堂相互質(zhì)疑（20分鐘）。在各組發(fā)言完畢，課堂就進(jìn)入自由發(fā)言環(huán)節(jié)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)對教材的研究，提出各自觀點(diǎn)，互相質(zhì)疑、互相釋疑，此時教師要做好疏導(dǎo)工作，而且教師也要融入課堂活動中，積極幫助學(xué)生有重點(diǎn)的質(zhì)疑、釋疑。

4.教師點(diǎn)評歸納（5分鐘）。發(fā)言質(zhì)疑完畢后，在教師的引導(dǎo)下，對整堂課知識做整體歸納，并且在學(xué)生的認(rèn)知理解基礎(chǔ)上和教師點(diǎn)撥下，師生一起整理出整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，并要注意查缺補(bǔ)漏，加以說明。

5.測評（10分鐘）。由各學(xué)習(xí)組互相出示課前準(zhǔn)備中學(xué)生出的測評題，各組交叉測評，共同學(xué)習(xí)，這樣就能集中全體學(xué)生的智慧，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，形成競爭，增強(qiáng)求知欲望。當(dāng)然測評題也可由老師提供，測評可采用多種方式，如搶答題的形式、提問的形式、問答的形式、可口頭也可書面形式，但題目要具有重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

總之，我對初中思想政治課中滲透研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步嘗試，探索了一條初中思想政治課的教學(xué)方法，使這種方法可在一種寬松的富有活力的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、綜合分析能力。鍛煉了學(xué)生的膽量、也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑的意志品質(zhì)。這種教學(xué)法能發(fā)揮并突出學(xué)生的主體地位，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流。