兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)

趙文達(dá)

我的求學(xué)時代，是一個流行“填鴨式”教育和要求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的時代。來美國后，因?yàn)橛辛吮容^，才發(fā)現(xiàn)自己從簡單的數(shù)學(xué)題到生活中的問題，經(jīng)常陷在一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的僵化思維里。

兒子在西雅圖念小學(xué)一年級時，有一天，我好奇地翻看他的數(shù)學(xué)作業(yè)，其中有一個題目是：“？+？=9”。我一下愣在那里，不知如何解答，因?yàn)檫@個題目的答案太多了，可以是0+9=9，1+8=9，2+7=9，9+0=9，如果再帶小數(shù)點(diǎn)去計算，那答案更多。

若把這個題目改成“4+5=？”，毫無疑問，它的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是9，但現(xiàn)在這道題目是“？+？=9”，如果是你，你的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是什么？

我左思右想，都想不出一個所以然。因?yàn)椋绻阉屑悠饋淼扔?的答案都寫出來，那寫到明天也寫不完；如果只寫出一個加起來等于9的答案，這種答案雖然正確，但不完全，也不“標(biāo)準(zhǔn)”。

我忍不住，只好去問當(dāng)時才7歲的兒子。他說：“答案可以有很多，但只需要寫一個。”我說：“如果可以有很多‘答案，那就不是‘標(biāo)準(zhǔn)答案。”兒子不解，反而被我的“標(biāo)準(zhǔn)”一詞弄糊涂了。

第二天，我到學(xué)校去請教老師。她說：“若題目是‘4+5=？，它的答案是死的，但‘？+？=9的答案則是活的。前者，規(guī)定你走一條路，然后問你終點(diǎn)站是哪里。后者，先告訴你終點(diǎn)站是什么，然后你可以自由選擇去的路。”

我茅塞頓開。