本土資源在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的運用

舒燕芳

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；美術(shù)活動；環(huán)境；游戲；創(chuàng)新；美術(shù)坊

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0121—01

一、尊重幼兒興趣與需要，創(chuàng)設(shè)本土化的美術(shù)互動環(huán)境

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境不是單純的、機械的墻面布置，而應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣與需要，以孩子為主體，以讓孩子獲得發(fā)展為目標。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學習興趣、學習能力的基礎(chǔ)上提供幼兒感興趣的、可操作的、可創(chuàng)造的材料，充分激發(fā)幼兒的積極性和主動性，使美術(shù)環(huán)境活起來、動起來。如，我園有一層樓道布置以“我愛山丹”為主題，教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，在此互動墻面上自主表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過這種互動美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分向幼兒傳遞豐富多彩的創(chuàng)作信息。又如， 每一次在搞完“室外種植”活動以后，我們都讓幼兒在記錄表上把植物的變化過程畫出來，并張貼起來互相交流。這些本土化的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒直接與自然環(huán)境互動，自由表達孩子們對大自然的認識，讓孩子在大自然中感受美的氛圍、接受美的熏陶、得到美的提示。

二、充分考慮幼兒年齡特征，呈現(xiàn)生活化的教育內(nèi)容

幼兒年齡不同，其生理、心理、認知水平也具有自身的年齡特征，他們對周圍世界的理解與認知能力也各有差別。幼兒園選擇本土美術(shù)教學內(nèi)容必須以幼兒生活實踐為基礎(chǔ)，按照不同年齡段來開展創(chuàng)意美術(shù)活動。如開展大班創(chuàng)意美術(shù)活動“秋天的葉子”，我們的做法是：先確定教育目標，讓幼兒豐富有關(guān)葉子的知識和經(jīng)驗。然后回家和爸爸媽媽一起觀察周圍的樹葉，回到幼兒園以后和其他幼兒探討交流。接下來和教師一起到幼兒園觀察各種葉子在秋天的顏色及特征。最后運用各種葉子造型進行藝術(shù)想象并大膽創(chuàng)意創(chuàng)作，這種創(chuàng)作可以是畫，可以是粘貼，可以是拼貼等。還可以生發(fā)一些內(nèi)容，比如去采集葉子、給葉子分類等。而中、小班如果搞同樣的活動，那就得降低目標、降低要求。特別是小班幼兒剛接觸美術(shù)工具和材料，且由于創(chuàng)作時手眼也難于同步，因此，適宜引導(dǎo)小班幼兒進行水粉涂鴉、撕貼、泥工、印章等多種形式的創(chuàng)作和添畫。在這些生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動中，提高了孩子們折、看、畫、染、粘、拼等的動手能力，也讓孩子們感受到了合作的快樂和成功的喜悅，創(chuàng)造性思維有了較大的發(fā)展，進而較好地激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣與積極性。

三、激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，將美工活動與創(chuàng)造性角色游戲活動有效整合

兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教學的核心就是激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性。而游戲又是幼兒生命的源泉，所以，我們在教學活動當中將以創(chuàng)新為核心的美工活動和創(chuàng)造性角色游戲有效整合是非常有必要的。可設(shè)置美工區(qū)角，讓幼兒通過角色游戲活動，在玩中學、在樂中學、在生活中學、在做中學、在模仿中學。例如：我園組織開展 “山丹美食一條街” 主題活動，教師根據(jù)幼兒游戲發(fā)展需要提供各種材料。幼兒根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用不同材料制作各種食品賣給美食店，他們用黃色彩泥制作米黃，用面巾紙搓圓制作油泡泡，用咖啡色的吹塑紙制作烤羊肉串等等。大班幼兒還可以給這些面食標上價格進行買賣。又如，在大班“特色編織”角色游戲中，教師投放毛線、彩條、樹葉、紙板、各種顏色的海綿紙等材料，引導(dǎo)幼兒編織出草繩、草帽、草鞋、草裙等，在編織的過程中，幼兒既掌握了編織的基本技能，又創(chuàng)造了藝術(shù)品。這些美工活動，讓幼兒作品從靜態(tài)展示到動態(tài)利用，激發(fā)了幼兒創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了美工活動與創(chuàng)造性角色游戲活動的有效整合。

四、家園一體，共建本土創(chuàng)意美術(shù)坊

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師要善于挖掘和利用家長資源共建本土創(chuàng)意美術(shù)坊，收集、整理、投放一些具有本土特色的廢舊材料到坊內(nèi)，為幼兒自主和諧發(fā)展提供充分的活動空間，引領(lǐng)不同年齡段幼兒根據(jù)自己的興趣與需要分區(qū)自編、自制、自創(chuàng)一些創(chuàng)意作品。孩子們在坊內(nèi)自由想象、自由發(fā)揮、創(chuàng)意創(chuàng)作，充滿了濃濃的藝術(shù)氛圍。

（本文系甘肅省教育科學規(guī)劃“十三五”規(guī)劃重點課題《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2016]GHBZ090Z）

編輯：王金梅