解放學生思維激發創作沖動

馬宏銘

【關鍵詞】 作文教學；思維；邏輯；辯證；

創新

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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多年的作文教學實踐中，筆者力求做到解放學生的思維，多方激發學生的創作靈感。學生假如沒有邏輯思維，作文就會語無倫次；沒有辯證思維，作文就會指鹿為馬；沒有創新思維，作文就會人云亦云。解放學生作文思維的重要手段——針對他們對人情物態熟稔的特點，重視利用語文教材中文本題材的作品，把閱讀教學與作文教學有機地結合起來，以讀學寫，以讀促寫，走積累——模仿、借鑒——創新之路。特別是模仿、借鑒，它是學生作文能力發展中一個承上（對范文）啟下（創新）的過渡環節。

一、理順邏輯思維

優秀的文學作品，不論是故事情節的發展，還是人物命運的安排，都能從中尋找到作者邏輯思維的合理性和嚴密性。例如，魯迅小說《故鄉》中的典型人物閏土和楊二嫂。少年的閏土天真活潑、無憂無慮，中年時卻變得滿臉愁苦、麻木遲鈍。二十年前的楊二嫂因自己的美貌，“豆腐店的買賣非常好”，而二十年后的她卻變得自私、尖酸刻薄、貪婪、勢利。這兩個典型人物的變化符合生活的邏輯，也符合人物性格發展的邏輯——所謂“性格即命運”，更揭示了辛亥革命后農村破產、農民日趨貧困的時代變遷的社會發展邏輯。在結合作文教學時，筆者要求學生從現實生活或日記的人物形象畫廊中找出性格類似閏土、楊二嫂的一男一女典型人物，逆《故鄉》的構思方式，寫他倆由辛苦而麻木、懶而墮到勤而富的變化過程，來表達打破“大鍋飯”帶來生產力大解放的主題。由于有了平時的生活積累，加之對課文學習的感悟，學生的寫作欲望被激發了，作文的思路也就順暢得多了。

二、學會辯證思維

辯證思維要求學生研究、把握文藝作品中人物性格和主題思想時，必須從人物的矛盾發展、事件的變化過程中分析。只有這樣，才能準確把握人物的性格特征和正確認識主題思想。《賣蟹》是自讀課文，但筆者卻用了兩個課時來教讀，原因在于這篇小說對訓練學生的辯證思維能力很有幫助。小說在矛盾發展的過程中，向讀者一層一層地揭示出人物的內心世界。尤其是小姑娘這個人物，如果不從矛盾的發展、變化過程中來賞析，就不能準確把握她辣性子與熱心腸這一性格的辯證統一。筆者讓學生對照《賣蟹》的表現手法自批自改作文《風波》，學生兩廂比照，大受啟發：自己筆下的人物形象蒼白無力，原來跟缺乏辯證思維有關。

三、激活創新思維

醫治學生作文人云亦云、千篇一律這個通病的良方，就是在閱讀與作文教學中開發他們創新思維的潛能。創新思維的關鍵在于培養學生良好的悟性。那么，作文創新思維的悟性應“悟”在哪些點上？

1.“悟”在題目。任何作文題目應該都是學生所熟悉的，即使是“偏、窄、怪”的題目，只要換位思考，改變一下題目，就會使題目與學生所熟悉的生活聯系起來。這種換題，在語文教材中俯拾皆是。通過換題，延伸出了新的思維觸角，拓寬了作文的思路，便于學生更好地選擇生活素材。

2.“悟”在構思。不落窠臼的構思是作者靈感的頓悟，是對事物的細致觀察和社科認識的產物。學了陽朔散文《荔枝蜜》后，讓學生模仿、借鑒構思作文，得出一篇緊扣生活，以事推理，逐層深入，針砭時弊的作文，這正是創新思維結的碩果。

3.“悟”在立意。立意能力是指確定本篇作文所表達的寫作意圖和中心思想的能力。要在立意上創新，就必須對事物有“立體式”的認識，對事理作“解剖式”的思考，使自己的思路朝著順向或逆向、縱向或橫向、內向或外向擴展，進而發出與眾不同的認識和見解。

4.“悟”在內心。《語文課程標準》要求學生說真話、實話、心里話。為此，我們在作文教學中應走進學生心靈，從學生內心世界出發，關注學生內心世界。在訓練習作主題時就應充分尊重學生的意愿，顧及學生的生活閱歷，符合學生的心理需要，給學生以選擇的余地，盡可能滿足學生不同層次、不同愛好的需求，讓他們充分發揮自我特長，這樣的訓練才能便于學生創造性思維的發展，真正做到“我手寫我心”。由此看來，激活創新思維是作文成功的關鍵。學生思維不夠活躍，源于他們的創新潛能沒有很好地釋放出來，長期壓抑著，焉能寫出好的作文來？

編輯：馬德佳