哈薩克民族文化在幼兒園班級環境創設中的應用

楊曉玲

【關鍵詞】 幼兒園；哈薩克族；民族文化；班級；環境；創設

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0077—01

一、 哈薩克族色彩在班級環境創設中的應用

哈薩克文化具有濃厚的草原氣息， 他們有著獨特的民族色彩觀念，他們認為藍色表示藍天，紅色象征太陽和太陽的光輝，白色象征真理、快樂和幸福，黃色象征智慧和苦悶，黑色象征大地和哀傷，綠色象征春天和青春。這些色彩又是環境創設中最生動、最活躍、最具表現力的因素。在班級環境創設中我們將這些與生活緊密相連，對于易于幼兒理解、欣賞、借鑒、表現的色彩，將其大膽地與主題墻面的創設、區角的布置相融合。如，在區角“民族小屋”的創設中，采用象征天空的藍色為主色調，配上哈薩克族繡有彩色民族圖案的白色地毯、紅色小桌、黑色靠包、彩色掛毯等物品，讓整個小屋充滿了濃郁的民族氣息，似乎置身于氈房中，讓孩子們在自然、舒適的環境中學會用心靈去感受和發現美。

二、哈薩克族圖案在班級環境創設中的應用

哈薩克族人的日常生活可以處處見到多彩的紋樣圖案，在建筑、地毯、服飾、家具、器皿、樂器等物品上都會有不同的圖案紋樣。這些圖案紋樣的主題以質樸自然的原始藝術特質反映了人的精神生活，以抽象和概括的手法將自然中的物象圖案化、形式化。我們將這些有趣的圖案有機融入班級環境創設中，在班級主題墻面中根據不同的主題融入哈薩克族的羊角紋、花草紋、鷹形紋等；在區角的創設中投入繪有哈薩克族的圖案的玩具、操作材料等；家園聯系欄內以這些民族圖案為點綴，凸顯班級環境的民族風格。同時還將哈薩克民族圖案提取、分解、簡化成幼兒可以理解和利用的圖形，引導他們發揮想象應用到作品創作中。如，在認識“有趣的民族圖案”主題活動中，教師引導幼兒從熟悉的哈薩克氈房、服飾入手，對圖案進行理解：“小朋友看見房屋、物品、服飾上有什么樣的圖案，這些圖案像什么？”教師和幼兒一起觀察后得出：氈毯上繪有幾何形、日月形和簡單的花卉，在房屋的房檐上或大門的門頭上是連續的花形紋或連續的三角紋，在木箱或木柜上是規則的幾何紋等多種類型。這樣可以引導幼兒發現圖案的排序、規律，感受哈薩克圖案的色彩美、對稱美、規律美。

三、哈薩克族飲食和服飾文化在班級環境創設中的應用

在班級環境創設中，我們把哈薩克民族文化藝術滲透到各個活動區中，為幼兒創設了多個不同的富有民族特色的游戲區域環境。如：“哈薩克服飾商店”、“小小民俗工藝坊”、“ 哈薩克工藝博物館”、“特色小吃城”、“民族服飾加工廠”、“民族大舞臺”等區角，在每個區角中有針對性地投放豐富多樣的哈薩克族特色游戲玩具和材料，供幼兒操作、擺弄、拼貼，通過操作滿足幼兒動手、動腦、動口的需要。

四、哈薩克族民俗節日在班級環境創設中的應用

阿克塞的傳統民族節日很多，我們充分利用節日創設寬松、愉快的節日氛圍，制作具有民族特色的主題墻。例如，哈薩克族的各種重要節日肉孜節、古爾邦節、納吾魯孜節等都是寶貴的教育資源，每一個節日活動都是幼兒分享、感受哈薩克族節日氛圍的好時機。教師、家長與幼兒一起穿上漂亮的哈薩克服裝手拉著手、和著歡快的“黑走馬”，踏著節奏的舞步；幼兒不但可以聽到樂器聲，而且還可以參與打歌活動，通過為孩子創設歡樂的節日氛圍，使他們能在歡樂的節日環境中體驗生活的美好和民族團結的快樂。

同時創設了主題墻，讓孩子們將制作的小禮物、民族節日掛飾、繪畫“歡樂的節日”等作品展示在主題墻中，讓教學和班級環境相統一，精神環境和物質環境相融合，讓環境發揮它獨特的功能與作用。

五、哈薩克族樂器和玩具在班級環境創設中的應用

教師可以充分利用樂器、玩具創設環境，在走廊和室內的墻壁上、窗臺上、在幼兒容易觸摸到的地方掛一些民族樂器，如哈薩克族樂器冬不拉、庫布孜、節特根、色布孜克、 阿薩塔亞克等。在區角里擺放各類哈薩克民族工藝品，如哈薩克族的骨制項鏈、骨制手鏈、牛角類、地毯、戈壁玉飾品等。小朋友們不但可以看到、摸到樂器，而且還能進行樂器演奏，能夠聽到樂器發出的聲音，互相說說樂器的特點。這樣的環境創設，為幼兒提供了表演創作的空間，創設了輕松、快樂的活動環境，使他們從中感受到了民族藝術的美，發展了審美能力。

（本文系是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《幼兒園班級環境創設中融入哈薩克民族文化的實踐研究》的課題成果論文，課題項目編號：GS[2017]GHB2232）

編輯：王金梅