學中生趣，趣中生效

陸佳鳳

科普文是小學語文中十分重要的組成部分，指的是介紹科學知識的文章。科普文的主要作用在于激發學生對科學的熱愛以及培養學生探索科學奧秘的興趣。再者，科普文也是學生了解說明文、掌握說明文寫作技巧的重要過渡。然而，由于科普文知識性較強，使得學生在學習中感覺枯燥乏味，教師在教學過程中也會感到力不從心。因此，在教學科普文時，提高教學的趣味性，往往會取得很顯著的效果。

語文教學要有趣味，科普文教學更需要用趣味來提高學生的課堂參與度。趣味，既是語文教學的一種“內誘”，也是處于緊張學習生活中的學生的一種“共享”。《會睡覺的植物》是蘇教版語文一年級下冊中的一篇科普文，針對一年級學生的特點，在科普文的教學中融入趣味教學，有利于讓枯燥無味的課堂呈現出生機。

一、品詞酌句，浸潤語文之趣

每篇課文都離不開對字、詞、句方面的學習，在熟練掌握的基礎上再上升到文章情感的高度。科普文也不例外。雖然科普文中有較多的科普知識以及專有名詞，但其本質仍是語言文字的運用。因此，從字詞著手，讓學生感受到科普文用詞精準的特點。再深入探索，慢慢引導學生分析句子和文本結構，掌握科普文普及科學文化知識的特點，訓練學生掌握說明文的思維能力。

在《會睡覺的植物》這一篇課文中，文章是圍繞著幾種會睡覺的植物展開的，并根據植物睡覺時的姿態、作用等安排材料，組織文章結構。因此，我在教學過程中，先由“展開”“折疊”“低垂”“合攏”等關鍵字入手，訓練學生熟練掌握。然后再逐步遞進，重點講解了三葉草在白天的形態，以及進入夜晚睡眠時的狀態。通過讓學生分組討論、練習，引導學生自主說出三葉草睡覺的整個過程。在學生熟練掌握三葉草的睡眠過程后，引導學生有感情地朗讀課文，從詞句著手，讀出三葉草睡眠時的靜、柔，更讓學生處于課文的語境之中。在熟練掌握一種植物之后，進而讓學生自主學習文中另外兩種植物，胡蘿卜花和蒲公英花是如何睡覺的。由于有了前面的鋪墊，學生完成度較好，對科普文的結構安排有了大致的了解。

同時，還可以抓住文章中的詞句來進行分析。例如“有一種三葉草，只要天一黑，它就睡著了”，對這句話里的關鍵詞“只要……就……”可以引導學生進行分析，讓學生結合圖片，運用這樣的關鍵詞進行造句。例如，我給出了兩張圖片，分別是一只鬧鐘和一個早起的女孩，引導學生運用“只要……就……”造出“只要鬧鐘一響，我就起床”這樣的句子。

二、邊學邊動，課堂洋溢情趣

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。”小學生的年齡特點使得教師在進行科普文的教學過程中，可以適當穿插一些活動和游戲。例如，為了真實再現課文中所呈現的藝術形象或者具體畫面，啟發學生進行思考，可以利用小學生的好奇心強、活潑靈動等特點，采取讓學生動手動腳來做一做的方式。

《會睡覺的植物》這篇課文本身已將植物擬人化，因此在實踐中學生已經被文章所營造出的植物睡覺的氛圍深深吸引，只需稍加引導，學生便會將自身帶入到課堂情境中。例如在進行三葉草睡眠教學時，學生對于“展開”和“折疊”兩個動作不理解，在欣賞圖片后，我便指導學生用自己的兩只小手當作三葉草的葉瓣，將小手舒展開來，便是“展開”，將小手蜷縮起來，便是“折疊”。學生學會后，在朗讀課文時，便將自己想象成一株三葉草，隨著課文在白天展開自己的“小葉”，在夜晚折疊起自己的“葉子”，進入睡眠狀態。

當學生們自己做著動作朗讀課文時，白天是株株充滿活力的三葉草，到了夜晚隨著三葉草進入睡眠，孩子們的朗讀聲也越來越輕，越來越柔，生怕吵醒了一株株入眠的三葉草。當進行到這一步，教學效果也已經達到了。

我在另一篇課文《世界多美呀》的教學中，也利用這樣的方式，讓學生模擬和表演小雞在蛋殼中的樣子，再慢慢啄破蛋殼見到美麗的世界時的樣子。學生們表現得活靈活現，在朗讀課文時也更投入。

在學習科普文時，利用這樣的“做一做”“動一動”，學生的學習興趣也漸漸地被激發出來，能夠促使他們更有熱情、更積極地投入到課堂的學習中去，對課文也有了更深的理解。

三、拓展課外知識，充滿理趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”詩詞、散文等多著重于情趣，而科普文其主要著重點還在理趣。因此，適當拓展課外知識，對于激發學生探索科學奧秘的興趣起著極大的作用，教師可以在圍繞文本內容的基礎上適當地進行課外拓展，讓學生自主查閱和收集科學知識，在潛移默化中，使得學生真正地愛上科學。

我在《會睡覺的植物》這課中，除了講解課文中涉及的三葉草、蒲公英花和胡蘿卜花三種植物外，還補充了含羞草和合歡樹等在夜晚也需要睡覺的植物的資料，學生在學習的過程中表現出了濃厚的興趣。繼而，我讓學生按照課文中介紹三葉草的方式，介紹含羞草和合歡樹。這個過程不僅考查了學生是否對植物睡覺過程已經有了清晰的認識，更需要學生通過自己的思維來將語言文字進行整合，達到了開發智能的效果。事實證明，學生表現得也很出色。在下一環節，“大自然中還有哪些植物也需要睡眠，你能向大家介紹它睡覺的過程嗎？”的教學中，學生由于經過了上兩輪的層層遞進練習，以及自己課前收集了不少資料，都躍躍欲試，舉手發言。例如有學生發言：花生是一種愛睡覺的植物，它的葉子從傍晚開始，便慢慢地向上閉合，表示要睡覺了。更有發散思維的學生聯想到，不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也需要睡眠：生長在水面的睡蓮花，每當旭日東升之時，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開來，似乎剛從夢境中蘇醒，而當夕陽西下時，它又閉攏花瓣，重新進入睡眠狀態。由于它這種“晝醒晚睡”的規律性特別明顯，故而得此“睡蓮”芳名。不僅解釋了蓮花睡眠的方式，更補充了“睡蓮”一名的由來。通過這種讓學生自己說的方式增加課外知識，不僅提高了學生的參與度，更讓科學知識以更深刻的印象留在了學生的腦海之中。

通過老師的拓展和學生們自己對知識的收集和交流，濃濃的“理趣”洋溢在課堂之間。教師可以結合課堂內容適當布置課后作業。例如，我布置的是：“（植物）會睡覺”，學生對科學知識的興趣已經在課堂中被激發，再利用課后的時間，由興趣支配，引導學生自主地收集更多的知識，來完善自己的文章，再利用下一節課的一小部分時間，讓學生交流，評選出優秀習作，不僅促進了學生對知識的了解，更加強了學生對科普文的自主學習能力。

由于小學生的年齡較小，往往容易對故事性強的課文產生興趣，而對知識性較強的課文產生抵觸的情緒。針對這一特點，更要求教師在進行科普文教學的時候把握好課文的特征，幫助學生逐一克服學習難點。同時，也可以適當地運用多媒體設備和充滿童趣的教具，讓課堂充滿活潑、生動的氣氛，讓教學變得更加生動多彩。在這樣輕松活潑的氛圍中，再還原課文原本所具有的科學性，激發學生對科學的熱愛，引導學生探索科學奧秘和知識，增長學生的見識，提高學生的科學知識水平。

科普文教學，不僅可以浸潤語文之趣，也可以充滿童趣、理趣，做到真正的將文章與樂趣結合。

作者簡介：江蘇省蘇州市高新區秦馀小學校語文教師。endprint