淺談語文課外作業的設計

孫麗芳

根據心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，新知識的學習在最初階段是最容易遺忘的，也遺忘得最多最快。學校是學生成長的第一課堂，社會、家庭是第二課堂，所以，語文教師家庭作業的布置便成為了幫助學生進行知識鞏固，能架起學生學校、社會和家庭的橋梁，它能引導學生溫故而知新，拓寬學生的知識面，又能培養學生應有的責任感和良好的學習習慣，為學生的成長提供了一個融會貫通、能進行大膽構想和創造的空間與舞臺。家庭作業的設計應遵循學生的認知和思維發展規律，注重感性體驗和實踐，關注學生的可持續性發展。

一、課外作業要有可持續性

我認為語文課外作業的第一個作用就是考驗學生的心態，也就是要靜下心，沉下來。但現實中繁重的課業負擔壓擠了學生過多的課余時間，教師課后可有意識地布置具有情境性的作業，一方面有助于激發學生探索的情感意識，另一方面可以引導學生博覽群書，厚積薄發。

如學完《九寨溝》后，我為學生布置了“今天我導游”的家庭作業，讓學生查找中國著名的自然旅游景點資料，搜集風景名勝的圖片，選擇合理的方式向游客講解這些地方的美麗景物，新穎的作業內容激發了學生完成作業的熱情。

二、課外作業要有多樣性

語文教師的職責是在多種形式的訓練中，培養學生的語言運用能力以及發散思維能力、創造力。教師在這方面可結合教學內容啟發學生多角度、多層次思考問題。我們可以將語文課外作業分為幾類：實踐類作業、創新類作業、制作類作業、收集類作業等。口頭作業注重新穎性、多樣性，由課文朗讀、課文背誦、聽錄音、記憶短語、看圖說話、造句等逐步升級到對話、回答問題、課文內容復述、段落大意總結、課堂表演、情景對話等有聲作業。

捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地上的實在東西而來，同時觀察越多，得到的知識越牢固。”思維源于觀察。觀察是思維的基礎，是學生認識外部世界和增長知識的重要途徑，敏銳、細致的觀察是創新的起點，因此，教師要善于啟迪學生仔細地觀察生活，體驗生活的真善美。

秋天來了，我為學生布置了以“秋天”為主題的開放性的作業，鼓勵學生充分發揮個性特長，內容、形式由學生自定，可以到郊外踏青，可以在秋風中郊游，可以畫一幅美麗的秋色圖，可以拍一組體現秋景秋趣的照片……學生自己選擇視角，興趣十足地陶醉在秋天的大自然中，豐富真切的情感體驗為學生帶來了喜人的豐收。在“秋天”小小匯報會上，學生暢所欲言，無拘無束地表達。有的為大家演唱一首贊美秋天的歌，有的為大家獻上一幅鳥語花香的畫，還有的吟出了動人的詩句：“秋天是在酷暑里出生的孩子，從那一片片莊稼地里走出；從一顆顆碩大的汗珠里孵出。秋天是飽滿的高粱穗子，火紅地豐盈著人們的眼眸，也激蕩起浪漫的情懷。”孩子用動聽的歌聲、精致的圖畫、詩一般的語言描繪著他們眼中的秋天，在這里他們盡情地張揚自己的個性，抒發對自然的熱愛和向往，揮灑著彌足珍貴的童真童趣。我堅信只要教師打破陳舊教育觀念的緊箍咒，就會給學生帶來一個又一個精彩的“秋”。

三、課外作業要有藝術性

一位哲人曾經說過：“藝術是世界上最完美、最直接而又最深刻的表達方式，因為它需要無限的豐富的想象力。”學生表達自己新穎、獨特想法的渠道不應僅限于語言、文字，老師還應允許和鼓勵學生利用繪畫、音樂、手工等多種渠道，以喜聞樂見的方式來展示自己的思維成果。課外作業的設計可根據需要讓學生表演課本劇，對話較多、動作神態描寫精彩的童話故事類課文都可以用課本劇的形式來代替復述。我和幾個同事聊起這個方法，老師們認為既然用了，就要用好，用全面。有同事主張課本劇要讓大多數人參與，鍛煉所有學生的能力，還要多樣化，避免幾組人馬上場后表演類似、重復，失去觀賞的趣味。比如《九色鹿》《公儀休拒收禮物》等課文，都可以表演課本劇，在創作過程中，學生觀察，操作，思維，想象，相互協調，相互配合，創造力得到了盡情地發揮。

主要形式有：

1.一名學生復述故事內容，其他學生適時表演相關動作和對話；

2.去掉旁白，直接用動作或自己添加的對話表演出情節；

3.借用各種曲藝形式，如說唱藝術中的相聲、說書等，讓學生用夸張的表情和動作講故事般將課文表演出。

由此我們不禁獲得一些啟示：藝術性作業注重學科之間的融合、知識構建的立體化，它讓學生在完成作業的過程中，獲得寬闊的成長空間，激發了學習潛能，不斷撞擊出創新的火花，對學生思維的發展起著催化劑的作用。

四、課外作業要有有效性

語文課外作業的布置應少而精。教師需在把握課程目標、課堂教學目標和對學生學習狀況分析的前提下有針對性地設計一些課外作業。同時數量的精還包括每次作業的訓練角度小，題型盡量不要重復，訓練的針對性要強。多姿多彩的自然社會及網絡的普及又為課外作業的有效性提供了諸多條件。有效性作業的設計可從以下兩方面入手。

（1）語文課外作業的布置生活化。學生存在著諸如見識少、活動范圍小、知識面狹窄等問題。如果要想改變這一現狀，語文教師在布置課外作業時就應有意把作業向課外延伸，和學生的生活緊密聯系起來，使學生有足夠的時間走進生活，了解社會。

（2）課內外閱讀一以貫之。在語文教學中，課外閱讀具有極其重要的作用。但由于應試教育等原因的影響，課外閱讀逐漸被包括教師、學生及家長在內的一部分人所忽視。結果正如陳鐘樑先生所指出的：“當前，國內學生的最大缺陷，可能就是習題做得太多，書讀得太少，文化底蘊不足，這是影響終身發展的。”因此，構建語文教學從課內向課外延伸的新格局，走語文與生活聯系之路，對提高學生語文能力就顯得尤為重要。

同一個班的學生往往會出現兩極分化的局面，有的語文基礎好，有的語文基礎差。教師應當明確，分層布置作業。有效的檢查與反饋可提升作業的有效性，通常可采取如下做法。

（1）任何事情的有效完成，都離不開有效的監督。有效批改主要是指及時在作業本中指正學生的錯誤之處。

（2）對個別學生的單獨輔導與反饋。對于屢次作業不好的學生，可能需要個別的特別輔導。這時就該找到這些學生，給予連續一周或更長時間的單獨輔導，以期改變現狀，促進這些學生的進步。

（3）把作業當成溝通的橋梁，寫下激勵性的語言。

語文教學是一門藝術，而語文作業的設計更是語文藝術的精髓，它需要明確的目的、縝密的邏輯、豐富的想象力、獨特的創造性。它具有豐富多彩的內容和形式：情感型作業讓親人和孩子在共同完成作業的過程中體驗血濃于水的親情；勞動型作業讓學生品嘗勞動的滋味，體驗生活的艱辛……如果語文教學是實施素質教育的航船，那么作業就是航船的風帆，推動航船前進。教師根據學科的特點，設計適應學生的認知規律和思維發展規律的開放性作業在語文教學中有著舉足輕重的作用。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實驗小學語文教師。endprint