農村幼兒教師如何提升自身專業素質策略初探

尹正奇

摘 要：隨著農村學前教育的發展，農村幼兒教師的急劇增加，教師專業化步伐的加快，對農村幼兒教師專業素質的要求越來越高。教師在教學理論和教學實踐中存在的問題日益凸顯出來，本論文從以幼兒為本、勤學習、勤反思三方面闡述了農村幼兒教師提升自身專業素質的策略。

關鍵詞：農村幼兒教師：專業素質：策略

一、農村幼兒教師提升專業素質的重要性

幼兒教師是對幼兒實施全面教育的啟蒙教師，其自身專業素質的高低直接影響幼兒求知欲、好奇心，動手動腦的能力，集體榮譽感和團隊協作精神形成，而且也會影響幼兒有社會意義、有價值取向的形成。幼兒教師是知識的傳授者，是活動的組織者、評定者，就應具有豐富的幼兒文化知識和從事幼教事業的知識技能，創造性地運用教育藝術，以游戲活動為中心，全面促進幼兒身心健康成長。因此，農村幼兒教師應不斷更新知識結構、加強專業技能培養，促進自身素質向專業化方向發展。

二、農村幼兒教師專業現狀存在的主要問題

農村幼兒教師從事教育活動的環境在農村，受地域條件的制約，其教師隊伍組成、職業道德品質高低、專業知識與專業能力參差不齊，而表現在教育教學實踐活動中的主要問題是在專業知識與專業能力方面，最為突出問題是：學歷合格率低，學歷與專業不對口;專業知識貧乏，專業綜合能力不強;自主學習能力差;自我反思能力差。

三、農村幼兒教師提升自身專業素質的策略

（一）堅持以幼兒為本，樹立正確的幼兒教育觀。幼兒是祖國的花朵，是國家的未來和希望。重視每個孩子，尊重每個孩子的人格是教育人的前提。在日常生活中，教師要做到積極愉快地和幼兒進行溝通與交流，不偏愛或溺愛孩子，了解熟悉每個幼兒的個性特點，經常地給以鼓勵和正確引導。教師應該相信每個孩子都有閃光點，都能成才，給他們創造獨立思考的機會，充分發揮幼兒主動性的前提下，促進幼兒身心健康發展。

（二）勤學習，多方位提高自身專業知識和專業技能。“學高為師，身正為范”，教師不僅要有高尚的師德，而且要有淵博的知識和過硬的專業技能，只有二者完美結合，才能凸顯教師令人敬畏的人格魅力。而要想達這一目的，唯有學習。

專業知識學習：教師可以通過自學閱讀幼兒教育理論書籍、幼兒教育專著及幼兒教師專業課程等形式，豐富自己的專業教學理論，也可以通過參加繼續教育、網絡研修、公費自費培訓、聽專家講座等形式提升自己專業知識素質。

專業技能學習：在當前幼兒教師中，中青年教師占絕大多數，他們精力旺盛，積極上進，都能自覺提高自身專業素質以適應幼兒教師專業發展要求。因此，可以通過參加省、市、區、園舉辦的幼兒教師五項基本技能大賽，即繪畫、唱歌、舞蹈、鋼琴、故事講述，來錘煉自己的專業能力，也可以參加四級（省、市、區、園）舉辦的課堂技能大賽、手工及教具制作比賽，來鍛煉自己駕馭課堂的能力。參與這些比賽，不僅可以錘煉教師自己專業技能，而且也讓自己感受到幼兒教育教學的魅力和快樂。

（三）勤反思，不斷完善自己。美國著名學者波斯納曾提出了一個教師成長的簡要公式“經驗+反思=成長”。由此可見，反思在促進教師成長中的重要作用。幼兒教師可從以下做起：反思應習慣于書面反思、深刻反思、全面反思、及時反思;反思應該做到“反思-實踐-再反思-再實踐”，應該是理性的;反思可以是個體行為，也可以是集體行為。因此，幼兒教師要經常檢查自己的教學實踐，回顧、反思、監控自己的教學行為，以改進教學方法和策略。幼兒教師可從同幼兒交往、同事合作、自己過去教學經歷中，去總結、歸納、反思、評價、再理解、再實踐，分析自己工作成效，總結教學方法與兒童學習成敗的相關性，使自己的教學經驗上升為理論，更好地指導自身教學實踐，促進自身專業素質的提升。

幼兒教師專業素質的提升是一個漫長的學習過程，只有加強理論學習與教學實踐相結合，通過多種途徑，采取科學合理的方法，才能更快促進自身專業化成長。

參考文獻：

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