強化連詞功能提升寫作邏輯

劉秀蓮

摘 要：由于語文偏意合的屬性，在語文寫作教學中，對連詞不做專門強調，導致學生寫作時容易犯思維不清、邏輯混亂的毛病。強化連詞的認識，并在寫作實踐時培養學生利用連詞來寫作，也是提高寫作能力的一個重要途徑。

關鍵詞：連詞;邏輯;形合;意合;模塊

文通字順是檢驗一篇作文完成度的基本指標，在平時的作文教學中，發現學生作文邏輯混亂，思維不統一，這一普遍性問題。在長期的語文教學實踐中，本人意識到，除了基本的邏輯訓練外，掌握連詞，并經常有意識地通過正確使用連詞來表達語義，既能讓學生有較強的邏輯性完成一篇作文，同時也能培養學生的邏輯思維能力。

連詞是虛詞，功能上，連詞不參與句子修飾，也不充當句子成分，純粹起連接作用。用來連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子、表示某種邏輯關系的虛詞。連詞可以表并列、承接、轉折、順承、選擇、假設、比較、讓步等關系。在寫作中，連詞連字詞成句，連句子成段落，連段落成篇章。從這個角度看，準確運用連詞，是作文構思和邏輯必不可少的手段。

不重視連詞，不能準確使用連詞，不能通過連詞來構思，跟漢語表達習慣有關。一般研究認為，漢語是一種偏意合的語言，也就是說句子之間的連綴是通過意義建立的。在古典漢語，尤其是詩詞中，思維講究跳躍性，較少或者純粹不使用連詞。比如，馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，這兩句詩，作為千古名句，詞與詞之間是簡單的并列關系，句子之間也沒有通過連詞連接。而當代漢語寫作，受西方語法影響比較重，意合形合兼備。在作文教學中，高度重視連詞的作用，由形合到意合，形意統一，這是一個值得重視的問題。

但在語文寫作教學中，沒有有意識地加以引導，致使學生沒有形成相應的表達習慣，沒有樹立嚴密的邏輯意識。在寫作教學中，應對學生加以引導，使學生明白，造成作文邏輯匱乏的原因，養成邏輯嚴密、表達緊湊的好習慣。

在西方語言中，連詞與邏輯是密切關聯的，連詞意味著邏輯，而邏輯須由連詞來實現。英文中，就有“邏輯連接詞”這個概念。大量的邏輯連詞是構建句子的重要詞匯，認為連詞建立句子的語義聯系，也從邏輯上預設后續句子的語義。連詞是詞與詞，段落與段落連接的主要“信號詞”。因此，準確使用連詞，文章通篇就能做到環環相扣，水乳交融，形成一氣呵成之勢。

通過具體的例子，感受一下連詞對連貫性和邏輯性的影響。

假如杜甫在那個時局紛亂的年代不堪命運的捉弄而隨波逐流，假如他無法正視如黃葉般飄搖孤寂的生命而喪失人生的意志，假如他無法承擔失意、離索的痛楚而放棄了“治國平天下”的理想，那么，他怎能吟出不朽的“詩史”之作而震古爍今？正因為那份對痛苦的淡然，才能讓杜甫在西南一隅活出了“月明清風一草堂”的曠達，從而成就了他璀璨人生！

句中加點詞就是串起整段語義的線。如果沒有這些連詞，可能導致語義不通，語義上步步深入、層層提升效果也無法達到。正是這些連詞造成的假設、因果、遞進關系，充分論證了杜甫不屈從于客觀環境，以堅韌的意志品質成就人生輝煌的高貴品質。

《從百草園到三味書屋》中有一個比較經典的例子：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直躥向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

這段通過加點的連詞，井然有序地用并列、假設關系全方位寫出了百草園生機盎然、生趣無限的景致。如果沒有這些連詞傳遞的信息，單是簡單羅列百草園的景致，傳達的效果就會大打折扣。

在具體教學中，如何通過連詞來提高寫作，可從以下幾個方面著手。

首先，加強對連詞重要性的認識。具體做法是：先通過語法分析，講清楚連詞功能，使學生認識到連詞在串句連句以及連篇成章方面的具體表現。再通過具體的句式分析連詞在句子中怎樣實現形合意合的。這樣，在學生的思想意識中固化連詞的功能，才能在遣詞造句中有意識地通過連詞來表情達意。

其次，仿寫經典名篇段落。寫作能力的訓練，模仿是必不可少的。具體做法是，抽取一段比較精彩的文字中的連詞，類似用造句的方式來做“填充”。如上文中寫杜甫那個句子，就提煉出“假如……假如……假如……那么……正因為……才能……從而……”這樣一個模板，讓學生按限定的話題進行套用。其實這是由“造句”到“造段”，造句只是單個連詞的運用訓練，并不能提升學生的持續思維和邏輯，而“造段”的過程，是連詞組合的使用，要對問題所面臨的諸多情況做分析說明，讓步、原因、結果、遞進等，完成這一系列的連貫思考，勢必會提升學生的邏輯能力。這種句式的模板化訓練，在提高學生邏輯表達能力的同時，也提高了邏輯思維能力。

最后，在平時的閱讀中重視連詞。從思想意識上，樹立連詞的重要性，并用連詞組合串句子，尤其是精讀或深閱讀時，更應該注意連詞。這樣，一方面培養學生模仿習慣，提升寫作能力和邏輯能力。另一方面，極大提升快速閱讀能力，因為連詞對后面的語義有一種提示或“召喚”的意味。有意強化這種認識之后，就不自覺地對后面的語義有一種期待心理，自然就能提高閱讀速度。

總之，連詞雖然一直貫穿語文教學，但連詞與邏輯的關系強調依然不夠，導致學生在具體寫作中忽視文章的連貫性和邏輯性與連詞密切相關，所以通過連詞的教學訓練來提升文章的連貫性和邏輯性是行之有效的途徑。