高年級(jí)單元整體教學(xué)的策略和方法探討

張景瓊

摘 要：隨著我國(guó)二胎政策的放開(kāi)，不論是國(guó)家社會(huì)還是家庭，對(duì)孩子的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前。然而重視孩子在某種程度上就是對(duì)孩子教育的重視。毫無(wú)疑問(wèn)，教育對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教師的教育工作就顯得尤為關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。正所謂，好的開(kāi)頭就成功了一大半。因此，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)必須予以高度的重視。本文主要以小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)為例，探討單元整體教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;單元整體;教學(xué);策略

現(xiàn)如今，隨著國(guó)民對(duì)教育的重視程度不斷加深，良好教育的理念不斷深入人心。伴隨而來(lái)的便是對(duì)教學(xué)的重視。為了做好教育教學(xué)工作，學(xué)校教師一直致力于尋找更多更好的教學(xué)方法，以期更好的做好對(duì)學(xué)生的教育。往小的說(shuō)是做好學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，往大的說(shuō)是促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。不論大小，教育的重要性是不言而喻的。良好教學(xué)的實(shí)施當(dāng)然離不開(kāi)有效的教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法是保證教學(xué)工作高效運(yùn)行的保障。而為了更好的做好教育教學(xué)工作，學(xué)校教師也是一直致力于好的教學(xué)方法策略的探討。本文主要以小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生為例，從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的單元整體教學(xué)，單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)的策略分析，這三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的單元整體教學(xué)

顧名思義，單元整體教學(xué)就是在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)整個(gè)教材的單元分布有個(gè)合理的了解，根據(jù)單元分布，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而設(shè)置具體的教學(xué)活動(dòng)順序及進(jìn)程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，單元整體教學(xué)就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)每個(gè)單元所要表達(dá)的主要內(nèi)容以及主要思想具體了解，根據(jù)具體的學(xué)情制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

二、單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）便于學(xué)生整體把握所學(xué)知識(shí)

單元整體教學(xué)最主要的就是提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，從而有利于學(xué)生整體的把握所學(xué)知識(shí)。例如教師在將某些單元的內(nèi)容整合在一起教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于把知識(shí)連貫的能力也在潛移默化中得到了提升。

（二）加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容逐漸加深，課文的篇幅也逐漸加大。因此，學(xué)生很容易出現(xiàn)前面學(xué)后面忘的情況。因而，單元整體教學(xué)就很好的規(guī)避了這一點(diǎn)，它通過(guò)把相似內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)加深學(xué)生的印象，便加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

三、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)的策略分析

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)的實(shí)施都需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅為教師教學(xué)規(guī)定了任務(wù)，也是評(píng)價(jià)教師教育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)階段的學(xué)生，他們的思想更成熟，思維也更加完善一些。這就需要教師根據(jù)具體的學(xué)情制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生歸納總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置不僅僅巧妙的結(jié)合了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是對(duì)于學(xué)生歸納掌握知識(shí)能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單元之間的順序

單元整體教學(xué)首先一點(diǎn)就是在對(duì)各個(gè)單元的內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，把各個(gè)單元進(jìn)行歸納劃分，相似的單元可以放在一起教學(xué)。也就是說(shuō)，需要教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單元之間的順序，從而來(lái)確定課程進(jìn)行的順序。小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以小說(shuō)，詩(shī)歌為主。因此，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把小說(shuō)散文單元的內(nèi)容放在一起教學(xué)，把詩(shī)歌和古文這些內(nèi)容放在一起教學(xué)。例如小學(xué)六年級(jí)第二單元主要是人物描寫(xiě)，選擇了幾篇寫(xiě)人物的文章，如“詹天佑”，“懷念母親”等，而恰巧第六單元也是寫(xiě)人物，如“少年閏土”，“我的伯父魯迅先生”等。教師就可以將這兩個(gè)單元放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些人物描寫(xiě)的技巧，體會(huì)作者的思想感情。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單元之間的順序，做好教學(xué)規(guī)劃，是教師做好教學(xué)的重要保證，也是進(jìn)行單元整體教學(xué)的有效策略。

（三）合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

前面提到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單元內(nèi)容是進(jìn)行單元整體教學(xué)的一個(gè)重要途徑，另外，合理的調(diào)整單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的順序，也是做好單元整體教學(xué)的一個(gè)有效方法。在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元往往會(huì)有四五個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中并不一定要根據(jù)教材安排的順序來(lái)進(jìn)行講授，教師可以根據(jù)具有的內(nèi)容，靈活的進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總而言之，單元整體教學(xué)在教學(xué)中是一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，它需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單元之間的內(nèi)容和單元內(nèi)部知識(shí)的內(nèi)容來(lái)合理的做好單元整體教學(xué)的應(yīng)用。良好的教學(xué)方法只是成功的一部分，好的教學(xué)效果的凸現(xiàn)更需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，制定相應(yīng)的對(duì)策，從而達(dá)到更好的教育成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)巍.小學(xué)語(yǔ)文中高段語(yǔ)文單元整合教學(xué)的策略研究[J].新課程（上），2015（8）：26-26.

[2]沈虹霞.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特質(zhì)與實(shí)踐策略[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（2）：63-64.

[3]莊曉芬.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇整體教學(xué)的策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2010（5）：23-27.