高年級單元整體教學的策略和方法探討

張景瓊

摘 要：隨著我國二胎政策的放開，不論是國家社會還是家庭，對孩子的重視遠遠高于以前。然而重視孩子在某種程度上就是對孩子教育的重視。毫無疑問，教育對于一個人一生的發展起著至關重要的作用，因此教師的教育工作就顯得尤為關鍵。小學階段是學生學習的初級階段，也是學生學習的關鍵時期。正所謂，好的開頭就成功了一大半。因此，對于小學階段學生的學習必須予以高度的重視。本文主要以小學高年級階段的語文教學為例，探討單元整體教學的方法和策略。

關鍵詞：小學高年級;語文;單元整體;教學;策略

現如今，隨著國民對教育的重視程度不斷加深，良好教育的理念不斷深入人心。伴隨而來的便是對教學的重視。為了做好教育教學工作，學校教師一直致力于尋找更多更好的教學方法，以期更好的做好對學生的教育。往小的說是做好學生的教育工作，讓學生學到更多的知識，往大的說是促進國家教育事業的發展。不論大小，教育的重要性是不言而喻的。良好教學的實施當然離不開有效的教學方法，良好的教學方法是保證教學工作高效運行的保障。而為了更好的做好教育教學工作，學校教師也是一直致力于好的教學方法策略的探討。本文主要以小學階段高年級學生為例，從小學高年級語文教學中的單元整體教學，單元整體教學的優勢，在小學高年級語文教學中實施單元整體教學的策略分析，這三個方面進行探討，以期更好的促進小學語文的教學。

一、小學高年級語文教學中的單元整體教學

顧名思義，單元整體教學就是在進行具體的教學活動之前，對整個教材的單元分布有個合理的了解，根據單元分布，教師通過適當的調整，從而設置具體的教學活動順序及進程。對于小學語文來說，單元整體教學就需要小學語文教師對每個單元所要表達的主要內容以及主要思想具體了解，根據具體的學情制定合理的教學計劃。

二、單元整體教學的優勢

（一）便于學生整體把握所學知識

單元整體教學最主要的就是提高學生整體學習知識的能力，使學生能夠系統的對所學知識進行歸納整理，從而有利于學生整體的把握所學知識。例如教師在將某些單元的內容整合在一起教學的同時，學生對于把知識連貫的能力也在潛移默化中得到了提升。

（二）加深學生對于知識的印象

小學高年級的語文學習不同于低年級的語文學習，所學的內容逐漸加深，課文的篇幅也逐漸加大。因此，學生很容易出現前面學后面忘的情況。因而，單元整體教學就很好的規避了這一點，它通過把相似內容放在一起學習，不斷重復加深學生的印象，便加深了學生對于知識的印象，促進了學生對于知識的掌握。

三、在小學高年級語文教學中實施單元整體教學的策略分析

（一）設置合理的教學目標

任何教學的實施都需要設置合理的教學目標，教學目標不僅為教師教學規定了任務，也是評價教師教育工作的重要標準。小學階段高年級的學生不同于低年級階段的學生，他們的思想更成熟，思維也更加完善一些。這就需要教師根據具體的學情制定合理的教學目標。例如，在學習一個新的單元內容時，教師可以要求學生歸納總結本單元的學習重難點。這個目標的設置不僅僅巧妙的結合了整個單元的學習內容，也是對于學生歸納掌握知識能力的一個挑戰。

（二）適當的調整單元之間的順序

單元整體教學首先一點就是在對各個單元的內容了解的基礎上，把各個單元進行歸納劃分，相似的單元可以放在一起教學。也就是說，需要教師適當的調整單元之間的順序，從而來確定課程進行的順序。小學高年級階段語文學習主要以小說，詩歌為主。因此，教師可以適當的調整，把小說散文單元的內容放在一起教學，把詩歌和古文這些內容放在一起教學。例如小學六年級第二單元主要是人物描寫，選擇了幾篇寫人物的文章，如“詹天佑”，“懷念母親”等，而恰巧第六單元也是寫人物，如“少年閏土”，“我的伯父魯迅先生”等。教師就可以將這兩個單元放在一起講授，引導學生學習一些人物描寫的技巧，體會作者的思想感情。適當的調整單元之間的順序，做好教學規劃，是教師做好教學的重要保證，也是進行單元整體教學的有效策略。

（三）合理的調整教學內容

前面提到適當的調整單元內容是進行單元整體教學的一個重要途徑，另外，合理的調整單元內部教學內容的順序，也是做好單元整體教學的一個有效方法。在小學高年級階段的語文教材中，每個單元往往會有四五個教學內容。教師在教學的過程中并不一定要根據教材安排的順序來進行講授，教師可以根據具有的內容，靈活的進行調整，從而達到更好的教學效果。

總而言之，單元整體教學在教學中是一項優勢的教學方法，它需要教師在教學的過程中，通過設置具體的教學目標，適當的調整單元之間的內容和單元內部知識的內容來合理的做好單元整體教學的應用。良好的教學方法只是成功的一部分，好的教學效果的凸現更需要教師在教學的過程中，根據實際情況隨機應變，制定相應的對策，從而達到更好的教育成果。

參考文獻：

[1]王學巍.小學語文中高段語文單元整合教學的策略研究[J].新課程（上），2015（8）：26-26.

[2]沈虹霞.小學語文單元整體教學的特質與實踐策略[J].基礎教育參考，2013（2）：63-64.

[3]莊曉芬.小學高年級語篇整體教學的策略[J].中小學外語教學（小學篇），2010（5）：23-27.