小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因及對(duì)策

高靖

摘 要：錯(cuò)別字是學(xué)生作業(yè)中的常見(jiàn)問(wèn)題。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正太分布的趨勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三四年級(jí)達(dá)到頂峰，五六年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。因此本文筆者對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的成因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字;成因;對(duì)策

一、現(xiàn)象追述

在當(dāng)今鍵盤(pán)和信息化的時(shí)代，中央電視臺(tái)、國(guó)家語(yǔ)委共同舉辦的大型電視活動(dòng)《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》喚醒了我們漸漸淡忘了的漢字書(shū)寫(xiě)情懷，刺激了我們拾筆書(shū)寫(xiě)的熱情。而作為一名小學(xué)教師，驚嘆于各代表隊(duì)優(yōu)秀選手深厚的漢字功底之余，筆者不禁思索：每每改學(xué)生作業(yè)時(shí)，“一籮筐”的錯(cuò)別字甚是苦惱，隨著中年級(jí)作業(yè)量增加時(shí)表現(xiàn)尤為明顯。

為此，筆者收集了我校中年級(jí)的8個(gè)班326名學(xué)生的作業(yè)、日記、作文，具體分析錯(cuò)別字的類型，調(diào)查如下：

二、成因分析

（一）課標(biāo)和教材中的識(shí)字量大。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段的識(shí)字量要求的增加，學(xué)生每1課平均要求書(shū)寫(xiě)將近10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)的字也有10來(lái)個(gè)，每天要認(rèn)識(shí)這么多生字，學(xué)生掌握起來(lái)自然有些難，一些同音字、形近字很容易混淆，“回生率”自然很高。進(jìn)入中年級(jí)后，開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作，這就需要大量漢字的輸出，錯(cuò)別字問(wèn)題就變得更為突出了。

（二）教師重心轉(zhuǎn)移輕識(shí)字。進(jìn)入中年級(jí)，教學(xué)的重心由低年級(jí)的識(shí)字轉(zhuǎn)移到閱讀和寫(xiě)作，所以教師在教學(xué)中往往輕視甚至忽略識(shí)字教學(xué)，只是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)一下，生字教學(xué)就算了事。實(shí)際上學(xué)生對(duì)于字體上非常細(xì)微的地方不會(huì)注意，如果沒(méi)有教師的提醒、點(diǎn)撥，他們往往會(huì)忽略。

（三）學(xué)生生字理解隨意性、遷移負(fù)影響。到了中年級(jí)，學(xué)生自以為有一定的理解能力，想當(dāng)然以為這生字就是這意思，用意思定它的偏旁、部首。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生也往往采用遷移法，收效不錯(cuò)。但也會(huì)造成識(shí)字的負(fù)影響。如一生說(shuō)自己把“凱”字的“幾”寫(xiě)成反文旁，因?yàn)槿昙?jí)的時(shí)候，教師特強(qiáng)調(diào)此偏旁，這偏旁要記的字也多;勇敢的“敢”字反文旁又寫(xiě)成又字旁……還有一種受詞組的負(fù)遷移，學(xué)生往往把兩個(gè)不同偏旁的字寫(xiě)成同一偏旁，如“鍛煉”，有的會(huì)把“鍛”字寫(xiě)成火字旁，或者把“煉”字寫(xiě)成金字旁。

三、糾正對(duì)策

（一）切入難字，課中聽(tīng)寫(xiě)。筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，寫(xiě)出本課已掌握的字以及覺(jué)得難寫(xiě)的字。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行識(shí)記、辨別、分析，提高了分辨力;同時(shí)，也讓筆者在接下來(lái)的生字教學(xué)中更具有針對(duì)性，大大提高了學(xué)生生字學(xué)習(xí)的效果。在這基礎(chǔ)上，每節(jié)課結(jié)束之前，筆者總會(huì)留5分鐘左右時(shí)間，對(duì)本課較難的字進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生互相批改，如果有錯(cuò)，就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并講解原因。在這種互動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且減少了錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

（二）追根究源，辨清字形。因?yàn)闈h字的簡(jiǎn)化，在外形上都發(fā)生了“巨變”。學(xué)生由于不了解它的本意，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。如“初”字，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)成示字旁，就是因?yàn)椴涣私馑谋玖x。筆者在糾正“初”字時(shí)，告訴學(xué)生“初”字不是形聲字，而是會(huì)意字，古時(shí)候人們?cè)谧鲆路r(shí)，第一先要做的是將衣料用剪刀裁開(kāi)，然后縫紉。所以‘初的字理就是用剪刀裁剪衣料，這是做衣服的第一步，固稱為‘初”。表示用衣料做成的東西的字都是“衤”旁，如“袖、襯、衫、補(bǔ)”等。學(xué)生明白這個(gè)字與“衣服”有關(guān)，就不會(huì)把部首寫(xiě)成示字旁。

（三）趣做練習(xí)，突破難點(diǎn)。常見(jiàn)的“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”的練習(xí)檢測(cè)單一枯燥，缺少詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。所以，筆者常常針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)比較集中的錯(cuò)別字編一些練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。如“漢字巧變身”。（請(qǐng)你為“肖”字加上偏旁，組成新的字填寫(xiě)在括號(hào)里）

勝利的（ ?）息 陡（ ?）的懸崖 ?滿地的木（ ）

俊（ ?）的姑娘 香甜的元（ ?） ?暢（ ?）的商品

（ ?）好的鉛筆 彌漫的（ ?）煙 （ ?）遙的生活

在練習(xí)中筆者有時(shí)也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的錯(cuò)別字。如：請(qǐng)恢復(fù)成語(yǔ)原貌。

（1）某摩托車廣告語(yǔ)：騎樂(lè)無(wú)窮（ ? ）

（2）某酒類廣告語(yǔ)：有口皆杯（ ? ）

（3）某眼病治療儀廣告語(yǔ)：一明驚人（ ? ?）

這些饒有趣味的練習(xí)題，既大大降低了學(xué)生錯(cuò)別字的產(chǎn)生，又提高了學(xué)生對(duì)字的敏銳性。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字有主觀因素和客觀因素的影響，作為教師提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作。除了分析其心理原因，還應(yīng)分析知識(shí)原因，把教材因素、教師因素和學(xué)生因素有機(jī)結(jié)合，實(shí)行綜合治理，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)的快樂(lè)，才能使學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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