小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

景毅

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分，合適的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，本文從提問(wèn)的目的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)技巧幾各方面進(jìn)行探討！英語(yǔ)課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、提問(wèn)的目的要明確

教師要考慮通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生得到什么，思考和認(rèn)識(shí)什么，形成何種能力或品質(zhì)等等。如果老師提問(wèn)缺乏目的性，無(wú)的放失，必然會(huì)影響教學(xué)效果。那么，通過(guò)提問(wèn)應(yīng)達(dá)到哪些目的呢？

1.課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識(shí)目的，在平時(shí)的課文教學(xué)中，老師最先提問(wèn)可以用Find……Show we……Pointout……Tell me……Dislike……What cause……等來(lái)幫助提問(wèn)。

2.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)開(kāi)始之時(shí)，教師若用一個(gè)有趣的叫題火激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生收到，事半功倍的效果。

3.啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)揮，讓學(xué)生通過(guò)積極思考去分析，比較，綜合和評(píng)價(jià)教材中的重要問(wèn)題。

4.反饋學(xué)習(xí)信息，鞏固教學(xué)成果，講授新課之后的鞏固提問(wèn)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種有效途徑，根據(jù)反饋的信息，可以了解學(xué)生對(duì)教材的理解，掌握和運(yùn)用程度，從而可以及時(shí)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

二、良好問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1.教師在課堂上既要實(shí)現(xiàn)目的，還要學(xué)生向?qū)W生提出各種不同的問(wèn)題。

（1）認(rèn)知記憶性問(wèn)題大部分時(shí)認(rèn)知記憶性問(wèn)題，提到認(rèn)知水平。

（2）根據(jù)環(huán)境，情節(jié)去推理下面所要說(shuō)的內(nèi)容。

（3）拓展性問(wèn)題 ?這內(nèi)問(wèn)題要脫離課本，展開(kāi)想象，盡情發(fā)揮，這樣極易引起學(xué)生學(xué)生興趣，又會(huì)開(kāi)闊他們的思路。

2.良好問(wèn)題的特征

（1）問(wèn)題的范圍要具體。若問(wèn)題的范圍太廣，學(xué)生就不知從何入手。如果一個(gè)問(wèn)題中涉及到多個(gè)問(wèn)題，往往使學(xué)生顧此失彼，造成混淆。

（2）問(wèn)題的內(nèi)容要引起學(xué)生的思考，教師要注意運(yùn)用比較異同，指出關(guān)系，判斷是非，以激發(fā)深造積極思考，避免學(xué)生盲目朗誦教科書(shū)。

（3）遵循啟發(fā)性原則。這要求教師切實(shí)根據(jù)教材的性質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)基分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所提問(wèn)題要具有點(diǎn)化作用，促使學(xué)生自己的去探索，去領(lǐng)悟，然后領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的深意。這一原則在講述閱讀理解題時(shí)最

為適用。

（4）難易程度的原則，問(wèn)題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，要在問(wèn)題設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”啟發(fā)教學(xué)理念，防止出現(xiàn)提而不動(dòng)，啟而不發(fā)的局面。

（5）好的問(wèn)題必須與教學(xué)目的相適宜。如果著重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，教師就可以提問(wèn)一些事實(shí)性問(wèn)題，如果著重培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用能力，那么提高一些綜合性的抽象問(wèn)題就是最適宜的。

三、掌握提問(wèn)的技巧

l、提問(wèn)的藝術(shù)

（1）提問(wèn)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心，也為下一步提問(wèn)更難的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生有時(shí)可采取連鎖提問(wèn)法，就是先提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生按座位前后，左右J頃序回答，接著就“Nextone，nextone…”地輪下去，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)差生聽(tīng)說(shuō)能力的提高起很大作用，也有效地埋設(shè)了課堂活動(dòng)的密度和廣度，但對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，可將問(wèn)題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。

（3）盡量用較直觀、形象的提問(wèn)法。運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行提問(wèn)，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。

（4）讓學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，或教師回答，或其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過(guò)互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語(yǔ)成為交流性語(yǔ)言。

2、提問(wèn)的誘導(dǎo)策略

教師提出問(wèn)題后，當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，教師應(yīng)幫助，誘導(dǎo)他們找到問(wèn)題的答案。具體做法可用以下步驟和策略。

（1）提示。有時(shí)候，學(xué)生可能回答不了或僅僅提供問(wèn)題的部分答案，需要教師進(jìn)一步提示，才能形成一個(gè)完整的答案。

（2）重新措詞。如果學(xué)生未能聽(tīng)懂問(wèn)題，較為妥當(dāng)?shù)牟呗允遣捎靡环N他們能夠懂得的形式重新措詞。學(xué)生誤解了的問(wèn)題，教師不應(yīng)批評(píng)。

（3）補(bǔ)充問(wèn)題。有時(shí)候，學(xué)生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問(wèn)題，來(lái)幫助他們澄清思路，給他們一個(gè)全面的答案。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有把握時(shí)，他們常常不愿冒然回答，他們對(duì)知識(shí)的掌握和解決問(wèn)題的能力缺乏信心，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采取假設(shè)或猜想的方法預(yù)測(cè)答案。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表的能力不盡準(zhǔn)確，教師應(yīng)當(dāng)作出特別的努力，幫助這些學(xué)生。若他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的成就感和信心，這樣可以避免造成尷尬的局面。只有這樣，才能活躍英語(yǔ)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下取得進(jìn)步。