淺談小學(xué)教師的批評(píng)教育藝術(shù)

劉暢

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“鼓勵(lì)教育”似乎成了教育的主流選擇，而批評(píng)教育似乎成了不協(xié)調(diào)的音符，其實(shí)不然，批評(píng)教育是對(duì)愛的一種誤解。我國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授就認(rèn)為“表揚(yáng)是愛，批評(píng)也同樣包含著對(duì)學(xué)生的愛。”最重要的是我們教師怎樣運(yùn)用合理而恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，適合而正確的批評(píng)原則，怎樣用好“批評(píng)”這一“武藝”，怎樣掌握批評(píng)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;批評(píng)教育;批評(píng)藝術(shù)

我國(guó)教育學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：“表揚(yáng)是愛，批評(píng)也同樣飽含著對(duì)學(xué)生的愛。”所謂批評(píng)教育就是在有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)性格的前提下，去增強(qiáng)學(xué)生的的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的意志和人格，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生通過教師的批評(píng)語言來認(rèn)識(shí)自己的不足，來提升自己的社會(huì)素養(yǎng)和人生意識(shí)。我們知道教育是一門藝術(shù)，批評(píng)教育更要講究藝術(shù)，面對(duì)形形色色的學(xué)生，你無法用單一的方式方法去教育他們，你必須學(xué)會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)，必須能夠懂得賞識(shí)，善于批評(píng)。為此，作為教師我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要做到“三變”

（一）變“喋喋不休、拖沓冗水”為“簡(jiǎn)潔精道、醍醐灌頂”

有許多教師在做學(xué)生的思想工作時(shí)，事無巨細(xì)，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。有調(diào)查顯示75%的學(xué)生對(duì)老師的“喋喋不休”置若罔聞，一位老師批評(píng)他的學(xué)生，為體現(xiàn)他的“苦口婆心”，常用“促膝長(zhǎng)談”“搞語言持久戰(zhàn)”去“感化”學(xué)生！我們批評(píng)學(xué)生要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄，或直露，力求切中要害，以求醍醐灌頂之效。教師的語言只有簡(jiǎn)明精到，有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，思索警惕。

（二）變“極盡挖苦、惡語相譏”為“善解人意、化冷為熱”

曾經(jīng)聽老師講魯迅的《拿來主義》，在組織學(xué)生分析課文之后，該教育正準(zhǔn)備對(duì)魯迅的雜文藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)，一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)坐在教室里西北角的王二同學(xué)在呼呼大睡，老師叫起王二罰站，并提高嗓門道“課堂上能夠不受干擾，安然入夢(mèng)，這是你的高明之處呀！”王二同學(xué)羞愧的低下了頭，但那位老師還不依不饒，又說了一句“好白好胖好高大的王二呀！” 很明顯結(jié)果會(huì)是什么樣子的。

同樣的事情，一位年長(zhǎng)的優(yōu)秀班主任是這樣處理的：他脫下自己的衣服披在了打瞌睡的學(xué)生身上，睡覺的同學(xué)被同桌推醒后，老師語重心長(zhǎng)的說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚沒休息好，不過，教室睡覺容易感冒，不能讓老師總為你操心啊！”

一個(gè)極盡挖苦，弄得師生關(guān)系緊張，一個(gè)化冷為熱，善意的提醒學(xué)生改過。不同的批評(píng)語言，導(dǎo)致兩種完全不同的結(jié)果。是呀，善解人意，化“冷”為“熱”的語言，在做學(xué)生的思想工作時(shí)不僅溝通了師生間的感情，而且常常有出人意料的功效！

（三）變“老賬新算、侮辱人格”為“就事論事、尊重人格”

有些老師批評(píng)學(xué)生喜歡老賬新算！只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。批評(píng)教育學(xué)生千萬不能將“事”與“人”攪在一起，例如“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，笨蛋一個(gè)！”事實(shí)上有些學(xué)生不會(huì)解題，但在其他方面卻表現(xiàn)出驚人的天資！作為明智的老師會(huì)說：“從其他方面可以看出你是一個(gè)聰明的孩子，動(dòng)動(dòng)腦筋，這樣的題目你照樣會(huì)做。”

二、教師要做到“三不”

（一）批評(píng)的話不能說絕

恰到好處的批評(píng)不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還能幫助他們明辨是非，克服缺點(diǎn)，絕對(duì)化的批評(píng)往往會(huì)適得其反，把學(xué)生推向另一個(gè)極端。批評(píng)固然是教育的必備手段，謹(jǐn)記批評(píng)的話一定要慎重地斟酌字句，把握好分寸，避免用絕對(duì)化的語言給學(xué)生過早的做出否定，比如“真是無可救藥”，“笨到極點(diǎn)了”等。批評(píng)的話一旦說絕，反而挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒，更甚則就有可能使學(xué)生自暴自棄，自以為無可救藥，這對(duì)老師來說無疑是非常失敗的教育。

（二）批評(píng)時(shí)不要吝嗇愛心

學(xué)生的身心發(fā)展還不夠健全，情感體驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，如果老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)還繃著一張臉，學(xué)生得出的結(jié)論可能是：冷眼+批評(píng)=討厭。愛是一種積極的情感，師愛則最能讓學(xué)生精神愉快，感受溫暖，迸發(fā)出動(dòng)力。教師要用一顆赤城的心去換取學(xué)生的理解和信任，做到“以心換心”，兩心相通了才能夠通行無阻地交流思想感情，達(dá)到批評(píng)的目的。尊重學(xué)生，平等相處，與人為善，即使再頑劣的學(xué)生，心靈也會(huì)受到震動(dòng)，再堅(jiān)硬冰冷的心也能被愛心感化，也會(huì)在這種火熱的感情中被暖化的，這樣就神奇地達(dá)到了教育效果。

（三）批評(píng)時(shí)不忘賞識(shí)學(xué)生

不同的學(xué)生其心理承受能力不同，自我控制能力也不盡相同。一些容易犯錯(cuò)的學(xué)生，受批評(píng)的次數(shù)多了，會(huì)變得自暴自棄，對(duì)自己失去信心。而學(xué)生中的一部分弱勢(shì)群體本身就有自卑傾向，一旦犯錯(cuò)誤受批評(píng)會(huì)更加自卑，失去自信。上述學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，單一的批評(píng)恐怕效果不大，就需要既批評(píng)又賞識(shí)，正如心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。”因此教師要用賞識(shí)的眼光去挖掘他們被缺點(diǎn)所掩蓋的優(yōu)點(diǎn)。批評(píng)時(shí)不忘賞識(shí)學(xué)生，既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，又能使他們受到積極的心理暗示，向長(zhǎng)處發(fā)展自己，不再?gòu)?qiáng)調(diào)放大自己的缺點(diǎn)。

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