中學地理教學中對學生讀圖能力的培養探究

馬玉祥

摘 要：素質教育下的初中地理教學，讀圖能力的培養是一項重點教學環節。唯有幫助學生擁有一定的讀圖能力，才可對地形地貌及地理現象進行清晰地觀察，提升其地理學習成效。故此，本文基于筆者個人教學經驗，就初中地理教學中，學生讀圖能力的培養策略，展開了簡要探討，僅供參考。

關鍵詞：讀圖能力;初中生;地理教學;培養

初中地理學習中，讀圖能力是一項不可忽視的環節。就初中階段的學生實際情況來分析，許多學生都不具備扎實的地理知識基礎，時常無法迅速的分析與掌握地理圖片信息。實際上，圖表等信息，能夠通過簡要且重點突出的方式，將復雜的信息呈現出來，是幫助學生學習地理知識的有效工具。并且，圖像信息中所包含的地理知識眾多，若是學生無法對這些基礎知識做到良好掌握，也就難以對其中所蘊含的地理信息有一個清晰、深入地了解，甚至可能會對讀圖產生退縮、畏懼[1]。這就需要廣大一線教師，結合初中生的階段特征，采用可行手段、措施，培養其讀圖能力。筆者結合自身教學實踐，提出了以下兩點策略，希望能為廣大教育工作者起到一定參考作用。

一、解析地圖基本常識，加深學生對圖例的印象

初中地理中，地圖是不可或缺的一部分，也是詮釋地理文字語言最為有效的方法。因而，教師在組織開展教學活動的時候，就必須要重視學生讀圖能力的培養，為學生重點解析地圖的基本常識。比如，比例尺大小的觀察技巧、城市分布、山川河流的分布等。與此同時，地理課堂教學實際中，為了使學生的記憶進一步加深，教師可思考將讀圖知識編制成郎朗上口的順口溜，改變以往枯燥記憶的方式，在方便學生學習的同時，實現學生學習興趣地激發。例如，“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安……”，借助順口溜的方式，達到深化學生印象的目的。這樣一來，在今后的學習過程中，若是學生再次遇見相應的問題，就能夠迅速地回想起來，給出正確答案。與此同時，初中階段的地理教學中，有著許多的地圖圖例，這部分都是學生需要清楚了解的基礎知識。因而，作為一名合格的地理教師，須注重圖例教學，通過詳細解析圖例的疑難點、重點，使學生的印象得以加深，并且對現代化的教學技術做合理運用，為學生展示相關的圖例內容，以使地圖教學更為生動、活躍，進而使學生的讀圖興趣得以激發。

二、引導學生親手繪圖，在實踐中體會地圖魅力

想要更為有效地培養學生讀圖能力，就應教會學生繪制簡單的地圖。此處所講的繪制地圖，并非是對地圖展開臨摹，而是動手在地圖上標注一些簡單的角度和尺寸、繪制一些簡單的線條等。通過此種方法，能夠使學生在實踐操作的過程中，對地圖的藝術魅力有進一步感受，進而漸漸養成良好的讀圖習慣。故而，在組織開展教學活動的時候，教師應適當布置一些繪圖作業，并引導學生在繪圖的時候，積極動腦思考地圖中的某些潛在內涵、學問，促使其養成良好的讀圖意識[2]。

例如，在教學“氣溫的變化與分布”這一節內容時，講到了“等溫線”這一原理，筆者向學生提問道：“為何等溫線的形狀是上下波動呢？”對于這個問題，學生們都感到一籌莫展，于是，我緊接著布置了一個課堂任務：“我們所居住的地球分為了海洋與陸地兩部分，下面請同學們在地球平面圖北緯30°的緯線上，繪制溫度為25°的一條等溫線。”在將任務提出后，學生們便各自展開了繪制，許多學生都選擇在赤道上繪制了一條圓弧。然后，我啟發學生道：“在一月份的時候，陸地與海洋這兩個地理位置的溫度相同嗎？大家積極思考下這一問題。”經過學生自主思考，以及小組討論、交流之后，得出“海洋的溫度更高。”對于這一答案，我給予了及時地肯定“很好，同學們說得不錯！我們已經知道溫度是不一樣的，那么在能夠直接將等溫線繪制成一條平滑的圓弧么？”通過此種親手繪制，再通過教師引導、啟發，使得學生對等溫線上下波動的原因有了一個清晰了解。

總之，在素質教育背景下，讀圖能力是初中生學習地理知識所必備的。因為，地圖是幫助學生實現地理成績提升的得力助手。所以，我們廣大一線地理教師，應在課堂教學中，采用多種可行的方法、策略，調動學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，使之讀圖能力得以有效培養。

參考文獻：

[1]張毅.小議新課改下如何有效開展初中地理課堂教學[J].南北橋，2017（2）：153.

[2]張正榮.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].內蒙古教育，2017（24）：64-65.