淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)

朱紅俠

摘 要：通過繪本教學(xué)，學(xué)生的外語閱讀素養(yǎng)得到了全方位的發(fā)展：在很短的時間內(nèi)就具備了完整的文本概念，能根據(jù)文本信息理解文本，閱讀意識，音素意識顯著提升，掌握了常用的拼讀規(guī)律，具備了根據(jù)已知拼讀規(guī)律猜測生詞的意識和能力;能夠準(zhǔn)確、流利、有韻律地朗讀文本，語音、語調(diào)得到了明顯提升;閱讀技巧與策略趨于成熟，能在教師的指導(dǎo)下理解故事大意，尋找文中的顯性信息，根據(jù)圖片和上下文推斷文本內(nèi)容，結(jié)合自身理解對文本內(nèi)容進行評論，提升了審辯式思維，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的思維能力;學(xué)習(xí)了單詞和短語，積累了隱性的語法知識和背景知識，提升了外語文化意識;養(yǎng)成了圖文兼顧、按序閱讀的習(xí)慣，形成了濃厚的閱讀興趣和積極的閱讀態(tài)度。

關(guān)鍵詞：英語繪本;閱讀材料;指導(dǎo);閱讀素養(yǎng)

一、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，推進學(xué)生的有效發(fā)展，選取與之相匹配的閱讀材料

由于人的認知經(jīng)歷四個階段：感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段，而小學(xué)生主要處于具體運算階段，其思維邏輯能力比之前有所提高，開始形成了可逆性、去自我中心的思維。因此在選取繪本的類型要根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展特點來選擇。6-8歲的繪本不宜過于抽象或復(fù)雜，貼近學(xué)生的日常生活，如家庭、動植物等主題。8-10歲繪本可以超出其日常生活的范圍，可以涉及簡單的抽象概念，可以具備一定的廣度和深度，如冒險故事、季節(jié)和天氣、計劃和安排等。10-12歲的繪本可以提供現(xiàn)實生活故事、科普文章、實用文章、簡單的傳記和詩歌等讀物，培養(yǎng)勇氣和責(zé)任心等品格的繪本。通過以上分析，確定選擇合適的繪本內(nèi)容。

二、建構(gòu)閱讀指導(dǎo)體系，促進教學(xué)質(zhì)量的提升

由于各年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有差異，閱讀指導(dǎo)模式目標(biāo)定位：

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。繪本通過正確的語言結(jié)構(gòu)，豐富有趣的故事向孩子展示妙趣橫生的精神世界，激發(fā)孩子的創(chuàng)意思考能力。孩子擁有強烈的好奇心，讓孩子大量閱讀英語繪本，不但可以增加知識，也可以擴展視野，見識不同的文化經(jīng)驗。培養(yǎng)和增強孩子們對英語的語感。有時候孩子們在做題的過程中即使不清楚具體的語法規(guī)則但是卻能憑感覺選出正確的選項。

（二）能在繪本圖片的提示下聽懂，讀懂故事，能對繪本中的內(nèi)容作簡單的角色表演，完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。

例如在低年級學(xué)習(xí)動物和顏色時，可以讓學(xué)生閱讀《Brown bear，brown bear，what do you see？》根據(jù)書里的內(nèi)容了解到，這是一個旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，教師還可另搭配歌曲編唱。簡潔重復(fù)的英語句型，配上鮮明活潑的插圖，使詞匯學(xué)習(xí)變成充滿趣味的互動游戲，想像與創(chuàng)意無限延伸。對中年級學(xué)生來說，一個是書的圖片豐滿亮麗的畫面，二是書本的簡潔的文字，生動有趣。通過閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多的內(nèi)容，知道一周有七天（Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday， Friday，Saturday），知道哪天在哪一天后面;知道了數(shù)的概念，將數(shù)名與具體的物體的數(shù)量對應(yīng)了起來;了解了很多物品的名稱;故事教學(xué)中，學(xué)生通過看圖畫聽故事和讀故事，提高的聽說讀寫的能力，并培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的好習(xí)慣。學(xué)生不僅積累了知識，積極性也提高了。高年級的繪本材料較低中年級有了一個較大的跨度，理解上的難度也自然加大了。

三、突破傳統(tǒng)的閱讀模式，提升繪本閱讀素養(yǎng)

孩子們讀完繪本后可以大聲朗讀，再深入一點還可以復(fù)述這個故事。這個時候孩子們就從英語輸入到了英語輸出這一步。讀完這個故事后孩子們還可以通過寫閱讀報告提高自己的寫作能力。語言思維拓展來源于有價值的提問，老師們在課堂上隨時拋出的問題，都是引導(dǎo)孩子對書中詞匯、句子思考的過程，也強化了英語在實際生活中的使用，這遠遠超越了單一的將英語能翻譯成中文釋義的意義所在！在我們的英文繪本閱讀課堂中，老師們更注重引導(dǎo)的是孩子們進行交流與表達，鼓勵孩子們進行勇敢的自我表達，在暢所欲言中自然的提升英語表達能力！

總之，通過繪本教學(xué)，學(xué)生的外語閱讀素養(yǎng)得到了全方位的發(fā)展：在很短的時間內(nèi)就具備了完整的文本概念，能根據(jù)文本信息理解文本的閱讀意識音素意識顯著提升，掌握了常用的拼讀規(guī)律，具備了根據(jù)已知拼讀規(guī)律猜測生詞的意識和能力;能夠準(zhǔn)確、流利、有韻律地朗讀文本，語音、語調(diào)得到了明顯提升;閱讀技巧與策略趨于成熟，能在教師的指導(dǎo)下理解故事大意，尋找文中的顯性信息，根據(jù)圖片和上下文推斷文本內(nèi)容，結(jié)合自身理解對文本內(nèi)容進行評論，提升了審辯式思維，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的思維能力;學(xué)習(xí)了單詞和短語，積累了隱性的語法知識和背景知識，提升了外語文化意識;養(yǎng)成了圖文兼顧、按序閱讀的習(xí)慣，形成了濃厚的閱讀興趣和積極的閱讀態(tài)度。

參考文獻：

[1]王薔，敖娜仁圖雅，羅少茜，陳則航，馬欣，等.著：《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》[M]外語教學(xué)與研究出版社2017.3P26-32.