淺談小學生良好習慣養成的重要性

劉艷娟

[摘要]實施和推進素質教育，就是要堅持為學生的全面發展創造相應的條件，把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中。小學教育更應注重學生行為習慣的培養，以形成學生高尚的人格，良好的舉止。良好行為習慣的培養以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸形成的自然習慣，是一個創造的過程，著眼學生現在，關注學生未來。

[關鍵詞]教學現狀；習慣養成；方法；策略

“十年樹木，百年樹人”，在教育工作過程中，教師應著力對學生進行養成教育，從而達到學生的自動化行為。葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”針對目前學生普遍存在的不良習慣，我校進行調查分析，發現學生的不良習慣多源于家庭教育，而這些不良習慣直接波及到學生的學習。如何改變這一現狀，讓學生形成良好的習慣，應著重從以下幾方面進行研究：

一、我校學生現狀分析

我校校型較小，但生源較雜，偏于個體家庭多，家長文化程度不高，個人素質差別大，對孩子的影響也是參差不齊。學生突出的問題表現約束力差，自私任性，個別學生無視家長，學習習慣不好。為此，學校提出小學生良好習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。

二、調查掌握第一手材料

針對我校的實際情況，對一二年級的學生進行問卷調查，家長、班主任、學生共同填寫習慣調查問卷。調查問卷選擇統一的內容，這樣能全面掌握學生習慣的不同和存在的問題，更能了解家長文化層次對習慣養成教育的重視程度。調查得出的結果是：任性、自私的占72%，聽話的占63%，能獨立做事占73%，家長教育輕松的占79%，與家庭差別大的占21%，學習習慣不好占21%，不能輕松教育的占31%，可以自覺接受教育的占52%。

三、建立良好的家校教育機制

我校在進行小學生良好習慣養成培養研究初期，召開了全校性的家長會，公布《小學生良好習慣養成方法的實踐研究》教育設想，共商適合我校校情的具體方案。廣泛征詢家長建議的同時，制訂了《好習慣養成細則》共10條。接下來，我們對家長進行系列的專題培訓：“我們認識自己的孩子嗎？”“現代社會與孩子”“我要和孩子共同成長”等。家長在感悟，在醒悟，他們說：“以往我們忽略了教育心理，只想他們大了，自然會懂事。對孩子好習慣養成科學管理沒有想過，教育孩子一定要家庭、學校和社會的有機結合。”

四、主要做法和策略

1.對學生進行問卷調查，習慣養成教育有的放矢

針對小學生存在的不良習慣，設計了九項調查試題，對小學生進行抽樣調查。調查內容如下：

（1）東西可以隨手放，隨便扔；（2）雜物隨便扔掉就行；（3）大家關心我就夠了，我還小不用管別人；（4）喜歡吃的我吃，不喜歡吃的給別人；（5）好電視一定要看完，不然很可惜，上學遲到沒問題；（6）我的事情爸爸媽媽可以幫我做；（7）作業一定讓大人幫忙，不然錯了怎么辦；（8）讀書一定要有大人陪著，自己多沒趣；（9）借別人東西想什么時候還就什么時候還。

調查涉及一、二年級學生86人，共發放調查表86份，回收86份。從調查的86個學生中我們發現：東西隨手亂扔、亂放的學生達92.8%；隨地吐痰、亂扔雜物現象的學生達85.6%；自私、不懂關心幫助別人的學生占79.5%；偏食、挑食、常剩飯的學生占76.1%；著迷電視、不遵守作息時間的學生占66%；自己能做的事仍依賴家長的學生占63.8%；作業馬虎、應付、拖拉的學生約占42.5%；學習時要求家長陪讀的學生占45%；借別人的東西不及時歸還的學生占30.2%。以上調查分析反映，絕大多數學生都存在著這樣那樣的壞習慣，低年級學生自私、散漫、自理和自控能力差的現象頗令人憂心。

2.根據調查結果，尋方法找思路

教師根據學生存在的不良習慣問題，潛心尋方法，找思路，總結適合的解決問題方法和策略。教師們多次坐著一起進行經驗交流，在推廣自己做法的同時，汲取他人好的做法，并把這些方法用在實際的教育教學之中。為了使工作科學有效，及時召開教師總結會，對每階段工作做詳細的總結，并對下步工作進行具體的布置，調動教師的積極性。

3.制定《小學生養成教育方案》和《小學生好習慣養成細則》

培養學生好習慣，不但以《小學生日常行為規范》和《小學生守則》為標準，學校還制定了《學生養成教育方案》和《小學生好習慣養成細則》，指導學生什么該做，什么不該做，讓學生的日常學習和生活都滲入習慣養成教育。學生各方面都有了很大改變，學會用禮貌用語，學會了謙讓，學會了互助，不再以我為中心，知道了自我約束。家長對孩子們表現有了滿意的笑容，有了認可。學生相互評價中也表現出了對伙伴的滿意，從別人對自己的好評價中形成了自信。

4.充分利用課堂教學這一主陣地

課堂是課題研究的集中體現，學校始終把學生的習慣培養貫穿于課堂，在教學過程中對學生進行側重引導。如讀書的習慣、寫字的習慣、積極回答問題的習慣、積極動腦思考問題的習慣、自主學習的習慣、作業整潔的習慣等，教師在教授學生知識的同時，不失時機地加強學生良好習慣的培養。學校多次組織公開課、同課異構、集體備課等活動，學生們在活動中積極配合老師，同學之間團結合作學習，培養了學生積極向上、樂觀豁達的精神風貌和主動探索的良好學習習慣。

5.在課外活動中幫助學生養成良好的習慣

教師在教學工作中營造良好的校園文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對學生習慣的促進作用。各班有自己的主題，板報、墻報上的文化設計，特色專欄、學生攝影作品、手工制品，學生在操作中實踐、思考改進、提高。針對年齡差異對學生進行具體要求，低年級的大手拉小手，小手牽小手，把培養學生的友愛作為重點培養，從而彌補獨生子女唯我獨尊的心理。中高年級以我正視自己、樹信心、點滴積累我用心為培養目標。幫助學生改正已有的不良習慣，勇于承認不足，建立自信心，樹立我能行的決心。與此同時，各班級根據具體情況，開展了一系列養成教育活動。如四年級以打造書香班級為中心，提倡每天10分鐘的讀書積累，從經典到中外名著、科普知識，只要有益的書籍學生便去讀。學生已達到通讀《弟子規》《增廣賢文》《笠翁對韻》等書籍三十余本。班級建立了個人成長檔案袋，對學生的各年級成長有了更詳盡和有意義的記載。

6.家校合作共同促進學生發展研究

學校召開家長專題會，就學生的習慣培養進行講座，從而提高家長的認識。家長不但重視孩子的學習成績，也注意孩子的品德教育，家長們懂得好習慣源于平時，在于點滴積累。與家長共度隊日是學校一直堅持的特色活動，這是加強家庭教育指導、家校聯系，構建學校、教師、學生、家長之間的溝通渠道的有效途徑，有效地矯治了學生的不良行為習慣，并逐步探索出了一套以學校教育教學為中心，以活動實踐為主線，以學生自我教育為著力點，培養學生良好習慣的有效策略和方法。

7.通過少先隊活動培養學生的良好習慣

在研究過程中，以學校少先隊工作和德育工作為主導，立足于本校實際，發揮社區優勢，將學生良好習慣養成滲透于學科教學、班級管理、少先隊工作、社區教育和豐富多彩的實踐活動當中，促進學生健康人格的發展，為學生進一步成長奠定堅實的基礎，讓學生在各項教育活動中體驗成功的快樂。

五、總結反思

通過教師的潛心引導和培養，學生的習慣養成初見成效。各年組學生都能自覺遵守校規和社會公德，形成了人人爭做文明學生的風尚。家長對孩子的教育不是批評和訓斥，而是從自己言行入手，注意熏陶引導及規范舉止，培養孩子形成學習和行為的好習慣。

好習慣的培養需遵循一定的教育教學規律，本身有很強的科學性。這中間包括許多內容，既有生活學習的理論知識傳授，又有學習生活實踐的鍛煉；既有對習慣的感受和鑒賞，又有習慣的表現和教育創造。好習慣的培養是一項需長期堅持的工作，家長在這一習慣形成的過程中起到至關重要的作用。培養良好的習慣是實施素質教育的重要途徑，教師應真正做到教為學所用，育為生所導。

（責任編輯 史玉英）