“破罐子”如何才能不“破摔”

2017年6月，一篇題為“職校教師十年親述”的帖子引發(fā)了許多一線職教工作者的共鳴和轉(zhuǎn)發(fā)。作者是一位有著十幾年教齡的職校專業(yè)課教師，敘述了他任職以來的心路歷程：課務(wù)繁重，最多時候一學(xué)期教5個班級、3門專業(yè)課，寒暑假不是參加各種培訓(xùn)就是去企業(yè)實踐，平時還要進行技能大賽輔導(dǎo)。當(dāng)別人休閑娛樂時，“我和選手們還在車間、機房研究一個工具、一項操作”；因為長期伏案勞作，“20多歲就患上頸椎病和腰椎間盤突出癥”，收入還比自己的同學(xué)少了一大截；特別是面對“不愛學(xué)習(xí)、追求個性、心理叛逆、桀驁不馴”“不好教”的學(xué)生時，更是充滿了深深的失落和挫敗感。

在朋友、家人的鼓勵和支持中，他堅持了下來：“專業(yè)技能和教學(xué)水平在歷練中大踏步前進”“育人方式與教學(xué)經(jīng)驗逐步由青澀走向成熟”“和學(xué)生斗智斗勇，心理強大，見招拆招”；收入雖然還是不高，但是“看到那些張揚桀驁的孩子成長得乖巧懂事，那些中學(xué)時被打上差生烙印的孩子捧回一張張技能大賽的獎狀，看到他們畢業(yè)靠技術(shù)自力更生，逢年過節(jié)收到畢業(yè)多年的孩子發(fā)來的問候短信——這些職校老師的成就感和幸福感，是在其他行業(yè)永遠(yuǎn)體會不到的”。

幾乎每一位職校教師的成長史中都有一個與“熊學(xué)生”從對立走向相互接納的過程，而教師這個職業(yè)最深層次的尊嚴(yán)和榮譽就在于成就這些“熊學(xué)生”。一位教師曾說，職校生存在最多的就是“破罐子破摔”的心理。可讓人憂心的是，部分教師中彌漫著一種“對此無能為力”的教育心態(tài)：“客觀地說，破罐子無法不破摔——當(dāng)然理論上可以。”“放牛班的春天，這是革命的樂觀主義。”應(yīng)該如何面對這種職業(yè)的虛無感和無力感？“破罐子”如何才能不“破摔”？

（根據(jù)“職教圈”微信公眾號相關(guān)報道編寫）endprint