激發興趣 激活課堂

趙愛民

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話強調了興趣對學好一門功課的重要性。那么，如何激發學生的學習興趣，從而來激活語文課堂呢？經過筆者多年的教學實踐及探索，總結以下幾點不成熟的經驗，以此拋磚引玉。

一、展示個性，把課前三分鐘還給學生

為了激發同學們學習語文的興趣，我每堂課前都讓一位同學進行課前三分鐘自由演講，然后請一二位同學作簡要客觀的點評。每當有同學的講演涉及到有關惜時、勤學、友愛等話題時，我就會因勢利導的加以升華：或重申其妙語警句，或講一類似事例，或三言兩語直接引導。讓同學們聽后印象更深，知理更明，學習更勤，使其不時在思想品德和學習行為等方面有意無意受到鞭策與激勵，從而產生較強的學習源動力，調動其學習的興趣。

課前三分鐘，雖短猶長，亦應多樣。在本著大語文與小語文、素質與應試相結合的前提下，針對本班的特點，以充分體現學生的主體性為原則，以興趣引導學習，以學習促進興趣，開展了形式多樣、內容多彩的三分鐘課前活動。如對易讀、寫、理解錯誤的字詞的音、形、義的積累與辨析，同學們都獲益匪淺，既積累了語文基礎知識，又有效地應付了考試。特別是針對同學們對成語的理解與用法相當薄弱的問題，我積極有效地引導同學們用課前三分鐘由一位同學在黑板上給大家抄三至五條成語（全體同學都必須用一專用本子記下），注其音、形、義及其用法，并用這幾條成語連寫成一段文字當場讀給大家聽，并適時點評其優劣，或即興示范。這樣日積月累，同學們不僅對成語用得更準確了，而且在寫作上也有了明顯的進步。營造濃厚的興趣氛圍，激發了個體的學習興趣，進而也激活了語文課堂教學。

二、注重導入，激發學生的學習動機

有人說：“良好的開端是成功的一半。”那么課前的導語就顯得尤其重要。筆者在講《夢游天姥吟留別》一文時，引導學生齊誦曾學過的李白的詩，如《送孟浩然之廣陵》《望天門山》《望廬山瀑布》《靜夜思》《秋浦歌》等，并用“白發三千丈，緣愁是個長”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等詩句所用的夸張的手法趁勢導入，立刻激起了同學們的興趣，自然投入到課文所描繪的仙境中去了。

導語除了用詩詞外，還可用與所學的新內容相關的名言警句、故事、懸念等方式。用好的導語導入新課，可以營造各種課堂情景與氛圍，幻化成課文中的各種意境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂學習在情景中延伸。這一點對學習詩詞、散文尤為重要。教學中，一旦學生產生“心有靈犀一點通”的共鳴局面，就能很快吸引學生的注意力，讓其對本堂課產生濃厚的興趣，課堂激活了，從而達到事半功倍之效。

三、因勢利導，培養學生的興趣

激發興趣須從微觀入手，不同的內容應采用不同的方式。如上一堂題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導課時，我不是講解作文的概念原理，而是從學生熟悉的詩句入手，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“白發三千丈，緣愁似個長”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得。”同樣是表現“愁”的情緒，不同的作者，不同的意象將愁具體化，使它有聲有色，有動有靜，感人致深。這樣，學生的興趣一下就提起來了。

電視上不時地會播放一些由經典名著改編的影視劇，這也是提高學生學習語文興趣的有效途徑。如在播放《紅樓夢》時，我引導同學們每天一邊看電視劇所放的兩集內容，一邊讀這兩集的原著，并將改編的電視劇與原著相比較，分析二者在劇情、人物形象等方面的優劣；同時又給同學們適時補充有關影視鑒賞、人物形象分析的方法，并要求觀后至少寫一段文字。從實踐來看，同學們樂此不疲，意興盎然。同學們既看了影視，又接受了名著的熏陶，而且還使其在寫作、思辨能力等方面得到訓練與提升。

四、身體力行，學海無涯“樂”作舟

誠然，學習是苦，學習是難，但我們應引導引導學生難中求易，苦中尋樂，帶著輕松愉快的心情增強習的興趣。

比如，文言文一直是學生老大難問題。學生不僅對枯燥的文字不通，而且時代變遷，對人物性格、作品思想等更難把握，以至學生一見到文言文就產生抵觸情緒。為扭轉此現狀，調動學生的學習興趣，筆者在教授《鴻門宴》一文時，不僅讓學生大談霸王與沛公的軼聞趣事，我還大肆渲染“鴻門宴”這一現代交際語的作用、意義，學生頓時產生急切希望了解有關鴻門宴這一歷史故事的興趣。自然，接下來對枯燥了字詞的掌握，文意的疏通理解就順利多了，不僅如此，我還在此基礎之上，讓學生自由組合三組，競演從“項伯夜馳之沛公軍”至沛公“起如廁”一節，并當場由師生共評優勝組，以茲鼓勵。這樣反過來，以演促學，不僅激發了學生的興趣，而且對課文，對字詞句的掌握更加準確了。

五、情感滲透，營造民主氣氛

有人曾說，語文教師應該像一個演員，音容笑貌、舉手投足都要有吸引力、感染力，而我個人認為語文老師更應該是一個導演，學生應是學習的演員，師生手中的課本猶如他們手中的劇本。像導演與演員共同對劇情理解，導演又以其高屋建瓴的卓識來指導演員對劇情的演繹一樣，師生應加強交流，共同對課本進行理解與詮釋，教師又以技高一籌，智多幾許，思深三分的專博之長給以精要點拔與引導，讓其茅塞頓開，豁然開朗。

“教學有法，教無定法”，同樣，人人都有興趣，人人的興趣不盡相同，激發其興趣的方式亦因人而異。因材而導是現代教師應遵守的一個準則。葉圣陶說過：“生活即學習，學習即生活”。也正因此，有生活就有興趣，想學習也就有興趣。

作者通聯：重慶涪陵實驗中學校。endprint