古代詩歌教學初探

王恩春

強化古代詩歌教學，對陶冶學生的性情、提高學生的語文素養、建構學生的精神世界有著重要意義。因此，詩歌鑒賞自然成為每年高考必考的知識點。而在每年復習迎考的過程中，我們自認為已經把關于詩歌鑒賞的專業術語和解題步驟都講得很清楚了，可是效果并不理想。究其原因，除了部分考生專業術語掌握得不夠好，答題不規范之外，最大的問題在于考生讀不懂詩歌內容。

縱觀全國歷年《考試大綱》，對詩歌鑒賞這一考點，都要求達到：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。而無論是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，還是評價文章的思想內容和作者的觀點態度，都必須先讀懂詩歌內容。通過仔細研究近年來全國各地高考的詩歌鑒賞題目，大略整理了一下，發現要想讀懂詩歌內容，就要做到“五讀法”。

一、讀題目

題目是詩歌鑒賞的切入點，因為題目富含著諸多信息。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。

作用1：題目揭示內容（時間、地點、人物、事件）。《春日憶李白》就直接點明在春天，詩人杜甫對李白的思念這一主要內容。

作用2：題目表露心情。《春日憶李白》題目中的“憶”就直接點出了對李白的思念。再如《春夜喜雨》《天凈沙·秋思》。

作用3：題目顯示詩歌題材，暗示詩歌內容。如《鷓鴣天·送人》《在獄詠蟬》《永遇樂·京口北固亭懷古》。

二、讀作者

要真正讀懂一首詩歌，必須知人論世。“知人論世”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩歌時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的名家名篇則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。如看到李白，我們應該想到他詩歌的飄逸灑脫；看到杜甫，我們應該想到他詩歌的沉郁頓挫；看到蘇軾，我們應該想到他詩歌的曠達豪邁；看到辛棄疾，我們應該想到他詩歌的氣勢雄壯。

三、讀注釋

詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以詩歌后的注釋一定不能忽略。如歐陽修的《臨江仙》，通過對注釋中的“一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠道來訪”“歐陽修貶任滁州太守期間”“將赴任“的解讀，我們大體可推測，這首詞蘊含的情感主要有：①久別重逢的喜悅；②宦海沉浮的悲惋無奈；③離別在即的愁緒。事實上，抓住了此注釋，差不多讀懂了這首詩歌的主要內容。

四、讀意象

古代詩歌特別重視意象，我們只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌內容，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。“意”，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。如：李白《送友人》中有“浮云游子意，落日故人情”兩句，我們抓住這兩句中的“浮云”和“落日”這兩個意象。根據日常生活的積累，我們知道“浮云”行蹤不定，讓人聯想到漂泊。“落日”徐徐落下，讓人聯想到對朋友的依戀。如此，我們也就能理解這首詩中詩人的情感了。

五、讀情語

1.捕捉詩中主觀色彩較濃的詞語。如愁、喜、客等。

2.抓抒情議論的句子和點明感情的句子。如《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。《琵琶行》中“同是天涯淪落人”。

3.抓首句和尾句。首句往往交代寫作緣由或奠定感情基調，尾句往往會直接點明主旨。

六、總結及示例

1.看題目。看看從題目是否能夠看出詩歌的大體內容、詩人的情感、詩歌的題材。

2.看作者。回憶有關作者的有關作品和相關風格，了解其所處時代的特點。

3.看注釋。注釋可能是對有些難懂字、詞、句的解釋，也可能是對作者的有關補充介紹，也可能介紹相關典故，這些對讀懂詩歌起著“四兩撥千斤”的作用。

4.默讀兩遍詩歌，整體感知，試著翻譯為白話文（個別字詞難以理解，可暫時擱置）。

5.找出寫景、寫物、寫人的名詞，捕捉并理解詩歌中的意象，弄清它寫了什么。

6.找出反映詩人感情的關鍵詞、句，揣摩詩歌蘊含的情感。

7.看命題者給出的所有題干，看看是否有某種暗示。

8.綜合以上各點，綜合考慮詩歌所寫內容和蘊含的情感。

示例：閱讀下面的詩歌，完成后面題目。（6分）

送何遁山人歸蜀

[宋」梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機②。

【注】①杜鵑：又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。

1.請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）

2.三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的？請簡要賞析。（4分）

讀懂這首詩歌的全程剖析：

1.從題目的“送”可以看出這是一首送別詩，從“山人”二字可以看出詩人要送別的友人是一位“隱士”，也可略見詩人的人生志向。

2.對于作者，平時沒有多少了解，且注釋沒有介紹，雖能看出是宋朝，但對理解詩歌內容暫時看不出作用。

3.注釋對詞語的解釋，能讓我們輕松讀懂詩歌的最后一句話。

4.試著翻譯全詩：春風吹來了，染綠了樹林，孩子們看著柴門（①應該是何遁山人的暫居之處）。遠方山谷傳來杜鵑的鳴叫，那聲聲“不如歸去，不如歸去”觸痛了山南蜀客（②根據題目，應該是何遁山人，而不是詩人自己）似箭歸心。（③根據一般送別詩的“套路”，以下四句應該是詩人設想友人回家之后的生活）你到家的時候應該遇到家鄉的燕子，你跨下馬兒浣洗沾滿灰塵的征衣。從此以后每天獨自面臨溪水，應該可以認為你已擺脫瑣事雜務，停止了一切世俗活動。

5.在初步翻譯，理解了大體意思之后，進一步尋找表情達意的關鍵詞句，在這里我們可以抓住最后兩句，可以推測出作者在寫友人歸家后悠閑生活的同時，也表達出對這種生活的向往。

6.命題中“三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的”的提問也明顯暗示最后四句是想象友人到家后的生活。

7.綜合以上各點，可以看出這首詩寫的是：在美好的春日，詩人送別友人歸鄉，并通過想象友人歸家時輕松愉悅的心情、歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。

作者通聯：河南淮濱高級中學。endprint