人物傳記文本的學法指導

張凡凡

人物傳記中對傳主的形象進行概括是上海高考的常考內容，也是考生覺得很有難度的題目。本文試從高考傳記類文本選文特點、命題趨勢分析及答題指津兩個方面進行學法指導。

近年來，上海高考傳記傳主的身份往往是不同朝代的官員，考查的是官員的經世之才、君子之德。形象概況題的解題策略為：宏觀把握選文結構，梳理層次明確事件，準確簡潔形成概括，君子人格是大方向。

一、選文特點和命題角度

首先從宏觀上把握近7年上海語文高考傳記類文本的大致情況：自2010年以來，傳主的身份都是不同朝代的官員，選文都出自歷代正史。梁啟超曾說：“從太史公作《史記》，本紀、列傳為主要部分，差不多占全書的十分之七，而本紀、列傳又以人為主，以后兩千余年，歷代所謂正史，皆踵其列。老實講起來，正史就是以人為主的歷史”。正史是高考選文的資料庫。同時選文篇幅逐年加增，難度不斷加大。

再看歷年的題目設置。我把近七年來傳記類文本除字詞外的填空題和簡答題做了梳理，發現題目可以分成兩大類。第一類問具體的為官之道，如：“梁彥光兩次治理相州，成敗迥異，請具體分析其原因”（15年），“第②段中劉晏用什么辦法增加戶口數量、第③段中的內容體現了劉晏怎樣的管理理念，請加以概括”（14年），“簡析孫叔敖具體的施政策略”（11年）等；第二類問抽象的人物特質，如：概括人物主要品質（16、13、10年），人物是怎樣的心理狀態（15、10年），人物的性格特征（11年）等。這兩大類問題提示我們命題有兩個清晰的角度：一是官員的施政才能；二是他的為人德行，用兩個字概括就是 “才”和“德”，心理狀態也是品質性格在具體情境中的體現。可以這樣說，近年來傳記類文本除字詞翻譯外，所有的題目都是圍繞“傳主”是一個怎樣的人來命題的。

二、“德”的內涵

如果把傳主的“品質”按對上、對下、對己、對其他人四個方面分類可見，傳主往往是對上忠、事親孝、對民仁、對敵勇、對友義、嚴于修身的君子。其“德”為君子之德。上海高考傳記命題的大方向是：君子之德、經世之才。高考命題者一直在浩瀚的歷史長河中尋找才德兼備的官員，選文不僅僅是為命題的需要，還承擔著對考生進行文化熏陶、品格教化的功能。當然，傳主多為官員，品德多為君子之德，才能多為經世之才。哲人文士、庶民隱者等也應有涉及，反面人物也應有涉及。比如今年考試院調研卷中的夫差、太宰嚭。要強調的是，“形象”包括身份地位、品質心理、懷抱性情等方面。一方面，要明確“形象”與“品格”“品質”“心理”等的區別；另一方面，要注意題干的限制，厘清概括的對象、內容。另外，這個題型，應在與“形象塑造”的比較分析中進行學習。“形象塑造”中的“形象概括”與此重合，此外還要分析具體的塑造方法、塑造形象的意義。

學生在解答此類題型的過程中，主要存在如下問題：

一、文章看不懂

學生反映選文長、時間緊，讀了兩三遍，還是不理解文章在講什么。其實傳記的寫法是有范式的，文本的結構是有套路的。掌握了這個結構，讀文章就能事半功倍。以2016年上海高考卷為例：羊祜，字叔子，泰山南城人也（介紹姓名、字、籍貫）。博學能屬文，美須眉，善談論。郡將夏侯威異之，以兄霸之子妻之。舉上計吏，州四辟從事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻親多告絕，祜獨安其室，恩禮有加焉（介紹傳主少年時光：美須眉、有文化、有口才、性情淡泊等）。將有滅吳之志，以祜為都督荊州諸軍事（走上仕途），鎮南夏，甚得江漢之心，吳石城守去襄陽七百余里，每為邊害，祜患之，竟以詭計令吳罷守。于是戍邏減半，分以墾田八百余頃，大獲其利。

（事件①：墾田安邊，有智慧）在軍常輕裘緩帶，身不被甲，鈴閣以下，侍衛不過十數人，而頗以漁畋廢政。嘗欲夜出，軍司徐胤執棨當營門曰：“將軍都督萬里，安可輕脫！將軍之安危，亦國家之安危也。胤今日若死，此門乃開耳。”祜改容謝之，此后稀出矣。

（事件②：徐膺當門，聞過則改）每與吳人交兵，克日方戰，不為掩襲之計。將帥有欲進譎詐之策者，輒飲以醇酒，使不得言。

（事件③：克日交戰，守信坦蕩）吳將鄧香掠夏口，祜募生縛香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。

二、事件找不準

把握全文脈絡后下一步要理清事跡。其中很關鍵的一步是確定事件數量、每個事件在原文中的起訖位置。以2016年上海卷第21題為例，題目要求依據②③兩段相關事跡，概括羊祜的主要品質，完成表格。其中鄧香歸降、陸抗服藥在第③段。原文如下：①每與吳人交兵，克日方戰，不為掩襲之計。將帥有欲進譎詐之策者，輒飲以醇酒，使不得言。②吳將鄧香掠夏口，祜募生縛香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。③祜出軍行吳境，刈谷為糧，皆計所侵，送絹償之，每會眾江沔游獵，常止晉地。若禽獸先為吳人所傷而為晉兵所得者，皆封還之，于是吳人翕然悅服，稱為“羊公”，不之名也。④祜與陸抗相對，使命交通，抗稱祜之德量，雖樂毅、諸葛孔明不能過也。抗嘗病，祜饋之藥，抗服之無疑心，人多諫抗，抗曰：“羊祜豈鴆人者？

三、概括不準確

①先在確定起訖的事件中找評價句。文中對人物性格品質有直接評價的可以拿來化用。如2017年松江區一模卷，從文中的 “其政不苛細，為下所便”“適之性疏”等句很容易概括出李適之為政寬厚、為人粗疏的品格。2017年上海春考卷的傳記文第③段“武為人仁厚，好進士，獎稱人之善”，2017年考試院測試卷的傳記“夫吳太宰嚭貪，可誘以利”，2017年寶山二模卷的傳記第⑤段“長民驕縱貪侈”“所在殘虐”等句也可以據此迅速把握人物的品格。

宏觀把握選文結構；梳理層次明確事件；準確簡潔形成概括；君子人格是大方向。綜上所述，解答人物傳記的品質概括類題目是有章可循的。只要了解上海高考選文和命題的特點、綜合運用解題的方法，就能有效提高答題的準確性。在做題的過程中，學生不僅訓練了最基本的概括能力，還感受到了中國傳統士大夫的君子風范，可謂一舉兩得。

作者通聯：上海大學附屬中學。endprint