語文課堂拓展性教學淺探

陳恒祥

初中語文拓展性教學是實現學生多元化發展，滿足學生個性化發展需求的重要措施。初中語文課堂拓展性教學可以有效提高學生的學習能力，拓展他們的知識從而提高學生綜合運用的能力。通過初中語文課堂拓展性教學可以培養學生將理論知識應用于實際的能力，學生可以將知識與生活聯系到一起，加深學生的認識和理解。而且學生可以在拓展性教學中積極主動參與實踐活動，激發他們學習語文的積極性，從而培養他們的思維能力。

新課程標準明確指出：在語文教學中應該拓展學生學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的運用，從而提高學習效率，培養他們語文實踐能力。通過拓展性教學增強學生的語文素養，提高他們的語文能力，為他們成為社會需求型人才奠定基礎。因此如何加強語文課堂拓展性教學成為初中教師面臨的主要問題，本文主要從以下幾個方面提出了進行課堂拓展性教學的措施。

一要建構期待的拓展應運于新課的導入。拓展性教學可以從教學內容入手，豐富教學內容，訓練學生的思維能力。為此教師可以在課前利用拓展教學激發學生的學習興趣。比如在學習《陋室銘》這一課時，學生會認為偏僻字太多而對學習產生抵觸心理，此時教師可以在課前先讓學生看網絡上流行的《考試銘》，讓學生瞬間有了學習的欲望，從而提高他們的課堂學習效率。

二要拓展課堂教學內容，開發實踐體驗。通過拓展教學內容，可以讓學生認識到語文的魅力，加深對語文這一學科的認識。為此在拓展性教學中教師應該對學生的學習能力和學習態度有一個具體的認識，同時要結合學生的情況制定適合學生學習的教學方案，讓學生結合平時的生活積極實踐利用他們的情感體驗激發他們的學習興趣。比如在學習《愚公移山》這一課時，為了讓學生學習愚公堅持不懈的精神，教師可以為學生播放愚公移山的視頻，還可以為學生介紹愚公移山的時代背景，同時可以讓學生寫出通過學習愚公移山自己有什么感想。在加深學生理解的同時鍛煉學生的寫作能力。

三要創建自主、合作探究的學習平臺。實踐是學生加深理解的重要途徑，因此教師應該在教學中發揮小組合作探究模式的優勢，讓學生可以在課堂上互相交流和提升，從而培養他們的合作意識和自主學習能力。在小組討論時教師應該發揮指導作用，讓所有學生都能參與到課堂活動中，發揮拓展教學的重要作用。在小組討論過程中，每個成員都可以表達自己的洗想法，學生們在聆聽的過程中也在提升自己，同時還可以培養學生的合作意識，促進學生共同發展。

在初中語文課堂采取拓展性教學需要注意以下事項。

一是課堂教學拓展要適合文本。文本是語文教學的基礎，因此拓展性教學要在文本的基礎上進行，僅僅圍繞教學目標，幫助學生更好的理解文本。教學拓展時應該圍繞本節課的教學目標和教學內容，否則過度拓展不僅不會提高課堂教學水平，反而會適得其反。

二是課堂教學拓展要適合學生的接受能力。教師在進行課堂拓展性教學時應該從學生的角度出發，根據學生的實際情況和認知能力合理設置教學，真正落實以學生為本的教育理念，做到因材施教。同時教師在教學中應該根據實際合理調整教學內容，讓學生能夠跟上老師的步伐。此外，拓展性教學要求教師尊重學生的差異性，針對不同程度的學生制定不同的學習目標。

三是課堂教學拓展的方式要適當。在進行課堂拓展性教學時教師可以針對不同的文本、不同的教學內容采取不同的教學方式。單一的教學方式會使學生對語文學習產生抵觸心理。因此教師在教學中可以采用播放視頻、展示PPT、課堂表演、創設情境等教學模式。豐富教學模式可以提高學生的積極性，引起他們的好奇心便于教師在一上課就吸引他們的注意，從而提高他們課堂學習效率。

總之，在初中語文課堂進行拓展性教學可以有效培養學生的綜合能力，提高課堂教學效率。拓展性教學彌補了傳統課堂教學模式的不足，打破了傳統教學的局限性，從根本上提升了學生的語文素養。因此教師應該及時更新教育理念，注重課堂拓展性教學，同時要從學生的角度出發，尊重學生的主體地位，創新出適合學生學習和發展的拓展性教學模式。

作者通聯：江蘇泗陽致遠中學。endprint