在閱讀教學中培養學生的寫作素養

王玉海

要實現中學生寫作素養的提高，在寫作教學中首先需要解決“寫什么”的問題，而不只是簡單的強調“怎么寫”的問題。當我們分析作文題，往往會出現不知道寫些什么的情況。如何有效避免這一問題的出現，成為分析寫作技巧環節需要重點突破的問題。通過開展閱讀教學，引導學生能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動的東西，同時將作文寫作技巧有效地融匯，最終實現作文構思的完整性。

一、閱讀教學對學生寫作素養培養的重要性

閱讀教學對學生寫作素養培養發揮著重要作用。首先，通過閱讀教學注重培養中學生理性思考能力。其中，實現學生作文寫作與時代特征的密切結合，成為閱讀教學環節必須把握的關鍵內容。其次，在語文考試中由于答題時間有限，為確保寫出高質量的作文，必須給作文留出一定的時間，同時還需要進一步提高作文審題的準確性。這就要求在寫作技巧的分析環節，對于固定的寫作思路進行合理的摒棄，從而確保在最短時間內，結合具體的作文形式，確保學生想象力的充分發揮，實現思維創造力的最大化，而整個環節的有效貫徹就需要教師在日常的寫作教學中對學生的理性思考能力進行綜合把握，而開展閱讀教學，能夠有意識地培養學生思維習慣。最后，中學生寫作素養的提高必須建立在一定的閱讀基礎之上，而閱讀教學在一定程度上能夠實現學生閱讀量的提高，實現作文素材的有效積累。

二、閱讀教學對學生寫作素養培養的必要性

1.提高閱讀水平

在初中閱讀教學環節，教師要注意實現寫作素養與閱讀能力有效的統一，從而奠定學生扎實的寫作功底。為此，教師在教學的過程中，需要對學生的寫作基本功進行重點訓練。首先，教師在開展閱讀教學環節，尤其需要重視對基礎知識的教學。

例如，對于閱讀部分的造句分析并對文中句子的表達方式等基本問題進行重點強調，從而為初中生作文基本功的奠定提供基礎。其次，在開展教學的過程中，教師要對學生開展有益的指導。

針對閱讀情景的展開，教師要對學生思維以及理解能力進行有意識的培養，積極引導學生將作文當作是情感積極抒發的途徑，從而實現中學生寫作素養的提高。這樣對于學生自己而言，避免出現將寫作視為一種負擔的現象。再次，在初中閱讀教學環節，教師還需要從寫作的源頭提高初中學生閱讀量。

由于寫作基礎不牢固而導致學生作文出現前言不搭后語的情況，以及文章思想性相對比較淺薄。總之，開展閱讀教學，教師必須重視對學生閱讀量的培養，同時強調實現學生閱讀質量的高標準，從而實現學生閱讀能力的有效提高。由于初中生的生閱讀能力與作文能力有密切的關系，為此中學生必須通過廣泛地閱讀，才能實現相關知識的有效積累，從而實現“下筆如有神”的寫作效果。由于初中生的實踐時間有限，他們的生活閱歷并不豐富，通過閱讀教學提高閱讀能力這種間接的方式實現寫作知識的提高、生活見識的增加，最終實現學生寫作能力的有效提高。

2.提高寫作素養的現實需要

在初中閱讀教學環節，教師還需要注意奠定學生扎實的寫作功底。為此，教師在教學的過程中，需要注意增強學生在閱讀中的情感體驗。閱讀教學作為一門情感類教學，在學習過程教師尤其要注重對學生情感的培養。首先，將初中作文訓練與閱讀材料的分析有效結合起來，一方面能夠幫助學生在學習中提高自己的情感態度價值觀；在另一方面，在閱讀教學中積極引導學生感受閱讀情景，還可以讓學生在學習過程中實現對教學內容的真正理解，并在此基礎上將文章內涵以及寫作意義充分地體現出來。其次，在閱讀教學中積極引導學生的同時，還需要強調通過情景的體驗，進一步培養學生的閱讀興趣。最后，教師在積極引導學生的過程中還可以將學生帶入閱讀情景之中，使得學生能夠在進一步理解作者寫作內涵，從而實現學生對蘊含在文本中內蘊的真正理解，最終內化為自身的寫作感悟。

總之，更新閱讀教學可以有效幫助學習增加知識積累，熟悉寫作技巧，從而有效地促進學生提升作文水平，提高作文能力。

[本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村小學“快樂讀寫，享受語文”模式研究》（課題批準號：甘規劃辦GS【2017】GHB3367）的研究成果]

作者通聯：甘肅張掖市民樂縣洪水學區。endprint