通用技術(shù)課程之教學(xué)策略初探

韓玲 邵劍 李丹丹 楊宇

摘 要：通用技術(shù)課是在全國推廣的一門新興的高中課程，是一門立足于實踐與創(chuàng)新的課程，是一門注重學(xué)生參與動手的課程，是一門重視生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系的課程。但由于這是新課程改革增加的一門新課程，有其特殊性，通用技術(shù)教師如何開展通用技術(shù)的教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)，從而有更多的收獲，是通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；新課程；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)，主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)從內(nèi)容到時間，需要和通用技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)

質(zhì)量。

利用教學(xué)情境將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽老師講或者在課堂教學(xué)中積極參與。在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生從之前在教學(xué)中的被動轉(zhuǎn)為主動，并實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和日常生活的有效結(jié)合。為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，以能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課本知識學(xué)習(xí)中，并體會教學(xué)內(nèi)容。積極引導(dǎo)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既動手又動腦，基于生活情境展開技術(shù)學(xué)習(xí)；在實踐過程中學(xué)習(xí)新的知識，并實現(xiàn)創(chuàng)新，以此體現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)的“學(xué)中做，做中學(xué)”特色。

在新課導(dǎo)入過程中或者講解教材知識時，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以應(yīng)用日常生活情境導(dǎo)入話題、可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗引入話題，也可以通過實驗現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)等，從而在課堂上制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，展開討論，得到問題解決方法。事實證明，學(xué)生更愿意接受這種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

按照這樣的思路去設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，不僅使課本知識緊密聯(lián)系實際，拉近了學(xué)習(xí)主體與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生覺得這門學(xué)科有價值，而且也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

二、構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系，營造友好和諧的課堂氛圍

教學(xué)中要建立一個民主的教學(xué)環(huán)境，營造一種良好學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生之間形成一種友好、和諧的關(guān)系，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極探索，敢于大膽猜想和質(zhì)疑，大膽地發(fā)表意見。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以感受到輕松自然，也就可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)中也需要注重和學(xué)生構(gòu)建平等關(guān)系，盡可能應(yīng)用平易近人的教學(xué)語言，在適當(dāng)環(huán)境下也可以適當(dāng)和學(xué)生開玩笑，不但可以對課堂氛圍進(jìn)行活躍，也能夠拉近師生關(guān)系，以此提高教師的親和力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對通用技術(shù)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。親其師才能信其道，使學(xué)生真正地樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。

三、善用實例，巧用視頻資料

案例是展示通用技術(shù)知識原理、思想方法、情感態(tài)度價值觀的載體，同時也是學(xué)生問題的來源，是學(xué)生理解知識點的媒介，它可以引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境，開啟學(xué)生的思維空間，更是課堂教學(xué)中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)交互的媒介。教師不要局限于教材，應(yīng)根據(jù)教材靈活地使用教材中的案例，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加上自己在生活中的小發(fā)現(xiàn)和看到的一些現(xiàn)象，給學(xué)生講講發(fā)生在我們身邊的例子，讓學(xué)生能從書本走向生活，貼近生活，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)對實際問題進(jìn)行解決，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)有一個正確的認(rèn)識態(tài)度。

案例既可以用圖片，也可以用文字、視頻播放或者是用講故事的方式來呈現(xiàn)，也可以用實物來演示等等。視頻資料生動直觀，簡潔明了、通俗易懂。在選用視頻資料內(nèi)容的同時，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容要精簡，確定“視頻資料”在整個課堂中的最佳比例，做到在恰當(dāng)時候呈現(xiàn)視頻資料，以能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)信息進(jìn)行分析應(yīng)用，有效發(fā)揮“視頻資料”的教學(xué)作用。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊協(xié)作能力

通用技術(shù)課采取以組為單位的學(xué)習(xí)方式，將一個班級的同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，各個小組也需要選出一名組長同學(xué)協(xié)助老師的教學(xué)工作和本組同學(xué)的學(xué)習(xí)以及動手項目制作，既能發(fā)揮同學(xué)之間的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，也能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的積極性和主動性，每個人都積極參與到知識的學(xué)習(xí)和項目制作的動手實踐中來。從教學(xué)過程來看，開展小組合作學(xué)習(xí)的效果很好。

教材中的知識離不開動手實踐，在理論教授后設(shè)計項目制作等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并應(yīng)用自己掌握的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到課程的實用性。動手實踐操作在真正意義上體現(xiàn)出了通用技術(shù)課“學(xué)中做，做中學(xué)”的課程特色，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面也能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題。當(dāng)然，由于學(xué)生動手制作經(jīng)驗不足，最終產(chǎn)品還不盡如人意，但在這個過程中學(xué)生在應(yīng)用自己掌握的知識分析問題解決問題過程中，可以進(jìn)一步鞏固自己的知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。

通用技術(shù)課程的教學(xué)，重點應(yīng)該提升學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)興趣；緊扣教材，通過生活的案例分析，使學(xué)生在快樂中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識；適當(dāng)安排動手實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生動手操作以及解決問題能力；通過分析身邊的案例，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，最終達(dá)到提高技術(shù)素養(yǎng)的目的。要引導(dǎo)學(xué)生有效融入通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)，還需要我們不斷探索，希望通過學(xué)習(xí)、借鑒、反思、提高，我們的通用技術(shù)課程一定會有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：韓玲（1979—），女，本科，一級教師，研究方向：高中通用技術(shù)教學(xué)策略。

編輯 郭小琴