初中地理教學中學生創新思維的培養

摘 要：新課程改革要求我國教育事業全面實施素質教育，培養學生創新思維，以此培養優秀人才。但現階段，我國初中地理教學中存在一定問題，教師依舊采用傳統教育方式，導致初中生對地理學習失去興趣，難以培養初中生創新能力，與新課程改革要求較遠。因此，基于此進行分析，提出初中地理教學中學生創新思維的培養策略，有利于全面提升我國初中地理教學水平。

關鍵詞：初中；地理教學；學生；創新思維

我國新課程改革的重點在于培養學生形成全新的學方式，在教育過程中教師能夠將學生作為教育主體，引導學生對知識進行探究，從而鍛煉學生的思維能力，培養其創新思維。現階段我國初中地理教學中，教師依舊運用傳統的教育方式，在課堂中將自身作為教育主體，忽略了激發初中生地理學習興趣，從而影響初中生地理創新思維的培養。針對此種教育現狀，應全面進行改革，使我國初中地理教學滿足新課程改革要求。

一、建立和諧師生關系

興趣是最好的老師，只有讓初中生對地理學習產生興趣，才能夠使初中生積極主動參與到課堂教學中，以此鍛煉初中生的思維能力，不僅能夠培養出具有創新思維的人才，還能夠不斷提升初中地理課堂教學效率。因此，初中地理教師應與初中生及時進行交流溝通，與初中生成為朋友，關注其學習生活，關心其日常生活，以此建立良好的師生關系，促進學生在地理學習中投入更多熱情。

初中地理教師在課堂教育中，應平等對待每一位學生。不僅尊重學生的個性，還應一視同仁，不能依據分數的高低來決定對待初中生的態度。首先，初中生與地理教師有平等的地位，對于人格、自尊都有同樣的需求，教師不應提高自身姿態，傷害初中生的自尊，影響其地理學習。其次，教師應站在與初中生同等地位的位置，尊重初中生的人格，以此幫助初中生提升地理成績。最后，教師應對成績較差的初中生一視同仁，避免對其心理造成傷害，增加其學習自信心，從而提升地理學習成績。

二、采用直觀教學手段

初中地理教師應在課堂教育中對初中生運用直觀教學方式，通過先進的信息技術向初中生展示我國典型的地理樣貌，使初中生通過直觀的感受，積累思維表象，引導初中生思維的發展，從而培養初中生地理創新思維能力。

初中地理教師在課堂教學中，地圖是地理教學中重要的表現方式，能夠展現出我國地理面貌。因此，地理教師應學會運用地圖向初中生講解地貌知識。在課堂中合理運用地圖進行教學，能夠提升地理課堂教學的趣味性及直觀性，從而激發初中生的學習興趣，使其能夠通過地圖從不同角度了解不同知識內容，幫助初中生積累地理知識。在此基礎上，初中地理教師應逐步引導初中生自主學習，從而鍛煉其地理學習思維能力，培養其創新意識，有效提升初中生地理創新思維能力。

目前，網絡技術的快速發展對我國教育事業產生了積極影響，教師能夠利用先進的信息技術將教育內容以圖片、視頻等形式向初中生呈現出來。教師在課堂中運用多媒體教學，能夠將較為抽象的地理知識變得直觀化，使初中生能夠對地理知識產生全新的理解，有利于培養初中生地理創新思維能力。

三、創設問題情境教學

創新思維能力的產生主要來自于疑問，帶有疑問進行學習，能夠使學生經常進行思考，從而產生創新思維。因此，初中地理教師在課堂教育中，應改變傳統的教育方式，創設問題情境教學模式，在教育過程中以問題為主要線索，引導初中生自主對地理知識進行探究，從而提升初中生地理創新思維能力。

地理教育與我國人類生活具有緊密聯系。因此，初中地理教師應創設與生活相關的地理問題教學情境，從初中生熟悉的生活中提出問題，不僅能夠使問題激發初中生探究欲望，還能夠使初中生在熟悉的生活情境激活創新思維，幫助初中生拉近與地理學科之間的距離。同時，生活問題情境還能夠使初中生產生地理學習興趣，積極主動參與到教學情境中，自行進行問題的探究。在此時地理教師應注意及時對初中生進行引導，避免初中生思維進入影響其創新思維能力提升的誤區。

通過創設問題情境培養初中生地理思維能力后，地理教師應注意引導初中生將全新的地理知識與舊知識進行結合，在腦海中形成地理知識網絡，以此幫助初中生打下堅實的地理知識基礎，有利于其未來發展。

綜上所述，初中地理教師運用傳統的教育方式難以滿足新課改的教育要求。因此，我國初中地理教學應全面進行改革，在對初中生進行地理教育時，首先，應建立和諧的師生關系，以此激發初中生學習興趣。其次，應運用現代信息技術對初中生開展地理教育活動，培養初中生思維能力，最后，應創設問題情境，引發初中生主動探究，從而培養其創新思維。

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作者簡介：田媛（1985.9—），女，漢族，山東梁山人，本科，研究方向：中學地理教育。

編輯 馬曉榮