提高學習自主性，實現自身新突破

王奇

摘 要：由于學生缺乏自主學習能力，從而導致在學習中感到茫然和無所適從。因此，探究如何幫助學生實現自主學習，將高中生的學習由“被動”變為“主動”，培養其自主學習和解決問題的能力。

關鍵詞：高中生；自主學習；能力提升

知識經濟的大背景下，各領域的競爭說到底是人才和知識的競爭，因此人才培養成為社會及國家的重點關注對象，學校以及教師也逐漸意識到人才培養的重要性。因此，教師要在教育中強化高中生的自學能力，讓學生具備更強的思維能力以及創新能力。與此同時，高中語文課也需要順應形勢，對教學進行革新，加強對高中生自學能力的強化。

一、激趣情境創設，培養自學意識

學生在和諧民主的教學環境中，更有利于學習興趣的培養，教師在教學中提高學生的參與度，喚醒學生的自助能動性，使學生對學習產生一種自主意識和傾向。例如，在學習《中國建筑的特征》一課時，教師：“同學們，我是今天的導游，歡迎大家來到‘夢想列車，這趟列車將穿越五湖四海，游覽各地名勝，大家通過這扇窗戶（大屏幕）能看到江南的煙雨樓臺、小橋流水，也能看到威嚴富麗的紅墻宮宇，希望大家能夠不枉此行，祝大家旅途愉快！”接著傳出火車的汽笛聲，然后浮現眼前的是秀美的江南夜景動態圖，利用多媒體的聲音材料，學生隱隱聽到人們的喃喃低語和茶樓里的鼓樂聲……接下來呈現眼前的是一望無際的草原，學生通過音像材料創設的情境，仿佛能夠聽到草原的風聲，牛羊的叫聲以及馬蹄陣陣。教師一一為學生講述圖片中的建筑風格以及設計靈感，激發學生的學習興趣，接下來，教師提出一些問題，讓學生帶著問題進入自主學習。

二、信息技術輔助，培養自學傾向

信息技術為學生提供更多的學習資源和渠道，為學生提供更加優良的學習環境，培養學生的自主學習能力，教師在課堂的信息使用過程中，要注意方式和技巧，不要喧賓奪主，更不要本末倒置，通過直觀引導，培養學生的主觀意識。

例如，學生在自學的過程中，教師在多媒體中展示文章的框架以及學習思路，以《陳情表》為例，教師在課件中展示本文的重點：了解文中的古漢語詞語大意以及用法。難點：理解文章中作者的處境，了解作者與其祖母的深厚情感。問題：本文“陳情表”是誰在陳情？向誰陳情？陳情的內容是什么？要求：朗讀全文，用手中的學習軟件搜索文中“李密”的個人資料；找到文中的虛詞和實詞；翻譯全文；試著將文章大綱列出。學生根據教師設置的框架進行學習，鍛煉其自主思考和自主解決問題的能力，有利于自主學習能力的養成。此外，在本節課中，信息技術的加入，使課堂更具靈活性，為學生提供更廣闊的學習平臺，提供更豐富的學習資源，為學生的自主學習提供更多樂趣。

三、創建互動交流，提高自學興趣

在課堂中使用“對話式”教學，更有利于師生間的良好互動，雙方之間互相交流和溝通，在理解和對話中獲得精神的交流分享，形成一個“學習共同體”，真正實現“教學相長”。

例如，在復習《杜十娘怒沉百寶箱》的時候，教師讓學生首先閱讀課文，讓大家對小說的情節有所了解。同時借助舒婷的《致橡樹》進一步為學生分析其中的愛情觀。隨后，帶領學生一起賞析古代有關愛情的至理名言、詩句以及小說，了解古代的愛情觀和社會背景。通過廣泛的閱讀和知識沉淀，有利于學生接下來的研討會的順利進行，在交流會議中，教師也要參與其中，與學生進行良好互動，圍繞“杜十娘該不該沉寶箱”“杜十娘身上的新時代女性特質”“李甲為什么會變心”“我的愛情觀”等問題展開對話。

四、構建學習目標，提高自學能力

教師要根據班級的實際情況，針對教學過程中的突發問題，對設計好的教學指導目標作有針對性的調整、補充、完善，進而指導學生在遇到學習過程中的突發問題時，能夠及時對學習目標及計劃進行相應的調整和完善。

比如，在學習《道士塔》時，教師將學習的主動權交給學生：“同學們，關于今天這節課程的學習，大家有什么看法？這篇文章中我們具體該解決哪些問題？”之后讓學生先閱讀全文，思考剛才教師提出的問題。經過一番思考后，有的學生認為應該重點把握王道士的人物形象；有的則認為應當認真感受作者的復雜的心態，并從中深切感受到民族恥辱之痛。有的學生認為應當重點掌握基礎，將文章中的重點詞、句進行理解消化，再通過對基礎的內化達到更深層次的進展。學生根據自己的理解和需要，設置相應的學習目標，并向著目標努力學習，最終實現自主學習能力的

提升。

培養高中生的自主學習，提高他們自主學習的能力是貫徹落實新課改的必然要求，也是學校、教師和學生面臨的新挑戰。需要學校、教師和學生共同努力，真正將自主學習落到實處。在科學技術高度發展的現代社會，在能力主宰一切的今天，自主學習能力的掌握對學生而言意義重大。提高學生的自主學習能力對其自身、對整個社會都具有重要的積極意義。

參考文獻：

[1]劉萍.新課程改革背景下高中語文自主學習教學模式反思[D].河北師范大學，2013.

[2]黃璐.高中語文自主學習型教學模式探究[D].湖南師范大學，2008.

編輯 劉瑞彬