探究禮儀教育融入高職專業課堂的必要性和途徑

黃紅如

摘 要：基于我國的教育體制，中小學階段評價學生的核心是成績，高職院校側重于于學生的專業技能，長期以來對高職生的全面素質教育缺失了培養，高職生呈現出禮儀修養欠佳的狀況，并不能滿足現代企業對人才的基本素質需求。禮儀修養并非一蹴而就，高職院校除了設置專業的禮儀課程，更需要將禮儀教育融入專業課程，讓學生在良好的禮儀氛圍中潛移墨化，自覺養成知禮、守禮、用禮的高素質人才。本文從高職生禮儀修養現狀、禮儀教育對高職生的重要性、專業課教學中如何實施禮儀教育展開探究。

關鍵詞：禮儀教育 禮儀修養 高職生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0180-02

1 高職生禮儀修養的現狀分析

高職院校的生源主要是三部分，一是高考失利未能錄入普通高校的高中生；二是五年一貫制的中學生；三是中職畢業的學生。生源決定了高職院校的學生存在學習基礎薄弱，禮儀修養不足的現象。筆者根據多年從事職業教育經驗，觀察發現高職生禮儀修養主要存在以下幾方面。

1.1 高職生基本禮儀常識缺失

上課向老師問好、路遇老師主動打招呼、老師提問站起來、上臺講話聲音洪亮、公開重要場合注重自己的行為舉止，這些看似幼兒園就懂的禮儀常識，在我們的高職學生身上表現得并不好。上課鈴響老師進課室，學生依然是低頭看手機，等老師喊上課，班長已經省略喊起立，學生也沒有問候老師的習慣；老師說下課，同學們已經沖出課室，根本沒有人意識到要等老師先走出課室；上臺匯報作業直奔主題，沒有稱呼、沒有問候、沒有自我介紹，講完了也沒有致謝，話筒往講臺一放直接回座位；課堂公開展示愛情，全然不顧老師在講臺上課，應該尊重課堂、尊重老師和同學，上述現象在高職院校很普遍。

1.2 高職生個人形象隨意散漫

脫去了中學生的校服，高職生穿著越來越富有個性，但個性背后是過于隨性。課室上課穿拖鞋、短褲、露臍裝、化濃妝等不得體著裝行為，學生卻絲毫沒有發現有損自我形象，只顧自我舒服；文明上網，是互聯網時代青年學生自覺要遵守的行為，卻依然發現很多學生上網瀏覽不健康的信息，上課也玩網絡游戲，老師走到身邊依然沉浸其中，根本不顧及自己在同學和老師心中的形象；高職生并不是每天都是滿課，團課或是自學時間，老師進到宿舍檢查也不起身打招呼，自顧自地躺在床上或是坐在電腦面前煲劇，全然不顧大學生應有的個人形象。

2 禮儀教育對高職生的重要性

孔子日：“人無禮，則不立。”可見禮儀教育是為人之根本。現代教育強調以人為本，德育為先，而禮儀教育是德育教育的基礎，上述高職生的失禮行為，其根本是少了對人的敬意、對己的自律和對行為的規范意識，重視高職生的禮儀教育迫在眉睫，其重要性體現如下。

2.1 塑造高職生良好的個人形象

良好的個人形象代表的不僅僅是學生個體，也是其背后的組織的形象，高職生在校期間的行為舉止折射的是學院的管理水平、校風校紀以及學術氛圍。高職生畢業后到了企業代表的就是企業形象，而良好的個人形象不僅需要有良好的內在修養，也需要長期的自我養成。禮儀教育中正確規范的禮儀知識，將有助于高職生塑造良好的個人形象。

2.2 構建高職生和諧的人際關系

禮儀教育使得高職生衣著整潔、談吐得體、舉此優雅、行為規范，幫助高職生更好地向交往對象傳遞友好和敬意。例如，與人溝通時保持目光交流、認真傾聽、面帶微笑、點頭回應等友好的溝通技巧，能增進人際關系的和諧。

2.3 杜絕高職生的不良行為習慣

不良行為習慣的形成，一方面是學生意識的問題，另一方面是禮儀知識儲備不夠，不知道該如何表達對他人的尊敬，需要被教育被提醒。禮儀教育內修于心，外修于形，老師們需要不斷地強化“敬人者人恒敬之”的理念，同時也要指導學生如何更加體面和友好地表達自己的敬意。如：初次見面雙方會握手表達友好，那么握手順序如何？誰該先伸手？握手時的注意事項有哪些？這些都需要普及給學生。

3 專業課教學中融入禮儀教育的途徑

禮儀教育的途徑有多種，一是學校開設專業的禮儀課程；二是通過各類禮儀活動提升高職生的禮儀修養；三是在專業課程中融入禮儀教育，專業課程融入禮儀教育有潤物細無聲，恰到好處地傳遞和感染學生的作用。具體途徑如下。

3.1 身教重于言傳——提高教師禮儀修養

要提高學生的禮儀教育，高職院校的專業老師首先要以身作則。高校老師是一個高知群體，也是一個被社會高度認可的群體，更應是一個有內涵、有修養、講禮儀的群體，因此高職院校的老師要不斷地加強自身的禮儀修養，學習日常行為規范，給學生起示范帶頭作用。例如：要求學生穿著得體，作為老師自己就不要穿著怪異，穿拖鞋上講臺；要讓學生見人主動打招呼，作為老師完全可以路遇學生先點頭微笑，不僅展示老師良好的個人禮儀修養，更是平等對待學生的教育理念；要讓學生上課不遲到，自己就要在預備鈴時進入課室；要讓學生端正學習態度，自己就要有敬業精神。所謂身教重于言傳，老師的行為直接影響著學生。

3.2 禮儀無處不在——禮儀教育貫穿始終

現代教育中我們都倡導老師主導，學生為中心的教學模式，采用情境創設、分組教學、體驗教學、工作過程系統化、翻轉課堂等教學方式，學生參與較多，不再是老師一言堂，學生能夠得到更全方位的鍛煉，學生除了靜態地展示個人形象，還可以動態地呈現良好的個人修養，日積月累，學生的綜合素質就能得到了提高。例如：學生上臺匯報作業，老師可以要求學生有禮有節，嚴格地執行以下流程：稱呼→問候→自我介紹（名字分解，名人效應等幫助他人記住自己的名字）→匯報主題→內容分享→致謝鞠躬→結束；匯報時注意目光與聽眾互動、面帶微笑、端正儀態、聲音洪亮，展現較好的禮儀修養。老師在授課時注意言行規范、儀態大方、充分準備、尊重學生、智慧教學，結合每章節的授課內容融入禮儀教育，牢記禮儀教育貫穿始終。

4 結語

中國是禮儀之邦，積極響應習總書記的號召，傳承中華民族優秀的傳統文化，是我們這代人身上的歷史使命。禮儀源自于生活，應用于生活，高職院校不僅要將其作為獨立的學科設立，更是要融入生活、融入專業課堂，才能讓禮儀之花處處開，幫助高職生掌握并融會貫通地應用好禮儀知識，從而改善形象，增強自信，彰顯專業能力，成為符合企業需求的高素質人才。

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